Cette conférence se propose en format d’ouverture, keynote ou intervention dédiée, d’une durée modulable (45 minutes à 1h30, avec ou sans temps d’échange), en présentiel ou à distance, en France ou à l’international. Elle s’adresse aux établissements scolaires et d’enseignement supérieur, aux équipes éducatives, ainsi qu’aux entreprises qui accueillent ou recrutent les jeunes générations. Réservons un échange pour l’organiser

Résumé :

L’intelligence artificielle n’est plus un simple outil de recherche pour les jeunes : elle devient un collaborateur intellectuel permanent, parfois un compagnon, un refuge face à la solitude ou à la difficulté. Ce glissement révèle et amplifie des fragilités déjà présentes sans les créer de toutes pièces. Cette conférence s’appuie sur mes recherches et sur le terrain (ateliers en établissements, stand Crous) pour donner aux adultes qui les entourent des clés de compréhension et d’action, sans céder ni à la panique ni à la banalisation.

Ce que j’observe sur le terrain

Depuis 2023, dans mes formations, mes ateliers et mes recherches, je constate que les jeunes qui utilisent ChatGPT ou d’autres IA génératives sont confrontés à des dilemmes bien plus complexes qu’ils ne l’imaginent eux-mêmes : entre soulagement cognitif et désengagement, entre créativité et standardisation, entre expression de soi et déresponsabilisation.

Un rapport au savoir qui se transforme

Pour beaucoup de jeunes, l’IA n’est plus perçue comme un simple outil de recherche : elle devient un collaborateur intellectuel presque permanent, sollicité pour reformuler un cours, générer des questions d’entraînement ou surmonter un blocage. Le bénéfice est réel : un accès facilité à l’aide, une autonomie apparente retrouvée. Mais cette même facilité installe parfois une illusion de compréhension : reconnaître une réponse comme juste n’est pas la même chose que l’avoir construite soi-même. Déléguer la rédaction ou l’analyse à une machine réduit aussi la tolérance à la frustration et à la difficulté ; deux étapes pourtant indispensables à la construction d’une pensée autonome.

Envie de préparer vos équipes ou votre établissement à ces enjeux ? Réservons un échange

Une lucidité que l’on sous-estime trop souvent

Ce que je retiens le plus de mon travail de terrain, c’est que les jeunes ne sont pas les récepteurs passifs qu’on imagine parfois. Beaucoup ajustent eux-mêmes leurs pratiques. Certains, après avoir constaté les effets d’un usage trop systématique, décident spontanément de limiter l’IA à un simple rôle de relecture pour forcer leur propre réflexion. D’autres expriment une véritable inquiétude face à ce que l’outil pourrait leur retirer quand ils s’appuient trop sur lui pour construire une idée ou un récit. Cette lucidité mérite d’être reconnue et nourrie, plutôt que noyée sous un discours uniquement alarmiste.

Un révélateur, pas un créateur de fragilités

L’intelligence artificielle n’est ni un ennemi, ni un sauveur. Elle agit comme un révélateur et un amplificateur de fragilités psychiques déjà présentes. Un jeune en détresse qui se tourne vers une IA pour parler n’invente pas ce besoin : il cherche une réponse immédiate à une souffrance réelle. Le risque n’est pas l’outil en lui-même, mais l’absence d’un tiers humain pour distinguer ce qui relève du soutien véritable de ce qui relève d’une simulation de présence.

Ce que ça engage pour les adultes qui les entourent — et pour les entreprises

Cette conférence ne vise ni à interdire, ni à diaboliser, ni à banaliser. Elle donne des clés concrètes, issues de mes ateliers de terrain : comment ouvrir un espace où les jeunes peuvent exprimer leurs usages sans jugement, comment les aider à distinguer soutien humain et réponse automatisée, et comment s’appuyer sur leur propre lucidité plutôt que de la court-circuiter par l’interdiction.

Pour les entreprises, cet enjeu dépasse le seul cadre scolaire : la génération qui arrive aujourd’hui sur le marché du travail a grandi avec ces usages, et avec une exigence forte d’accompagnement, de droit à l’erreur et d’attention portée à son équilibre. Comprendre ce rapport à l’IA et à la relation humaine devient une compétence managériale à part entière, pour l’intégration, la formation et le bien-être au travail de ces jeunes collaborateurs.

FAQ

L’IA crée-t-elle des fragilités psychologiques chez les jeunes ?
Non, elle ne les crée pas : elle les révèle et parfois les amplifie. Un jeune déjà fragile peut se tourner vers l’IA en l’absence d’un soutien humain suffisant.

Les jeunes sont-ils conscients des risques liés à l’IA ?
Beaucoup le sont, davantage qu’on ne le pense. Nombre d’entre eux ajustent spontanément leurs pratiques dès qu’ils en perçoivent les effets négatifs.

Faut-il interdire l’usage de l’IA chez les jeunes ?
L’interdiction n’est pas la réponse la plus efficace. Il s’agit plutôt de créer un espace de dialogue pour comprendre les usages et renforcer leur propre discernement.

Cette conférence concerne-t-elle aussi les entreprises ?
Oui. La génération qui entre aujourd’hui dans la vie professionnelle a grandi avec ces usages ; comprendre ce rapport à l’IA aide les entreprises à mieux les accompagner.

Comment organiser cette conférence dans mon établissement ou mon entreprise ?
Via un échange préalable pour cadrer le format, la durée et le public — prise de rendez-vous directe ici.

L’article Comprendre les jeunes à l’ère de l’IA : entre attachement, attention et lucidité est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Cette conférence se propose en format d’ouverture, keynote ou atelier interactif, d’une durée modulable (45 minutes à 1h30, avec ou sans mise en pratique), en présentiel ou à distance, en France ou à l’international. Elle s’adresse aux formateurs, communicants, équipes marketing ou RH, et à toute organisation qui doit transmettre des messages complexes à un public large. Réservons un échange pour l’organiser →

Résumé :

Vulgariser n’est pas l’exercice le plus facile : c’est l’exercice le plus exigeant. À l’ère de l’IA, qui produit en continu des contenus formatés et parfois approximatifs, cette exigence devient un enjeu collectif. Plus l’auditoire possède de connaissances solides, mieux il peut exercer son esprit critique face à ce flot. Cette conférence s’appuie sur la recherche en psychologie et sur mon expérience de vulgarisation scientifique pour transmettre les repères d’une vulgarisation rigoureuse et captivante.

Ce qui m’a alertée dans une conférence « grand public »

J’ai un jour assisté à une conférence pas terrible. Quand on m’a demandé ce que j’en avais pensé, j’ai exprimé mes réserves. On m’a répondu : « Ah mais toi, t’es jamais contente. C’est une conférence pour le grand public, il ne faut pas être trop exigeante. »

Ce que je reprochais à cette conférence n’était pourtant pas un manque de simplicité. C’était un mélange de champs théoriques, un vocabulaire approximatif, des chiffres balancés sans source, des « les scientifiques ont dit » utilisés comme un totem. Être accessible au grand public oblige-t-il à être approximatif ? Je ne le pense pas. Et cette question devient centrale à l’heure où l’IA générative peut produire, en quelques secondes, exactement ce type de contenu : fluide, assuré et non sourcé.

Vulgariser : l’exercice le plus exigeant, pas le plus simple

Vulgariser demande de maîtriser un sujet de façon presque excessive. C’est cette maîtrise qui permet de savoir ce qu’on peut couper sans trahir le fond. Ça demande aussi de se décentrer : sortir de son propre cadre de pensée pour trouver l’image ou l’exemple qui parlera à quelqu’un qui n’a pas le même bagage théorique.

C’est très différent de mélanger les champs, flouter le vocabulaire ou avancer des chiffres sans source. Cette esbroufe a un coût réel pour celui qui écoute : elle rend difficile d’exercer son esprit critique. Un chiffre qui « fait autorité » sans qu’on puisse le vérifier ne nous informe pas. Il nous endort.

Envie de renforcer la rigueur et l’impact de vos prises de parole ? Réservons un échange →

Ce que l’IA change dans cette équation

L’IA produit aujourd’hui un flot continu de contenu qui a toutes les apparences du savoir. Ce flot, comme n’importe quelle prise de parole, mérite d’être vérifié. Sauf qu’on ne peut vérifier que ce qu’on est capable d’évaluer. Repérer une approximation ou une généralisation hâtive suppose de posséder soi-même des connaissances pointues sur le sujet traité.

C’est là que se rejoignent rigueur et captation d’attention : une vulgarisation qui ancre son propos dans l’univers concret de son audience (un événement, un lieu, une anecdote partagée) et qui construit un vrai récit donne au public les moyens de comprendre en profondeur, donc de vérifier, donc de garder son esprit critique face au flot produit par l’IA.

Ce que ça engage concrètement pour les formateurs et les équipes

Cette conférence donne des repères concrets et directement réutilisables : comment structurer une prise de parole selon une trame narrative qui capte (l’ancrage dans le quotidien de l’audience, la progression en plusieurs temps), tout en gardant la rigueur qui distingue une vulgarisation digne de ce nom d’un contenu approximatif généré à la chaîne. C’est une compétence stratégique pour toute équipe qui doit transmettre des messages complexes dans un monde saturé de contenu produit par l’IA.

FAQ

Pourquoi dit-on que vulgariser est plus exigeant que de s’adresser à des spécialistes ?
Parce que ça demande une maîtrise presque excessive du sujet pour savoir ce qu’on peut simplifier sans le trahir, et un travail de décentrement pour trouver les bons exemples.

En quoi l’IA complique-t-elle la vulgarisation ?
Elle peut produire un contenu fluide et assuré, mais approximatif ou non sourcé. Sans connaissances solides pour l’évaluer, l’auditoire ne peut pas exercer son esprit critique face à ce contenu.

Cette conférence s’adresse-t-elle aussi aux entreprises ?
Oui. Toute organisation qui doit transmettre des messages complexes à un public large — marketing, RH, communication interne — est concernée.

Comment organiser cette conférence dans mon établissement ou mon entreprise ?
Via un échange préalable pour cadrer le format, la durée et le public — prise de rendez-vous directe ici.

L’article Vulgariser à l’ère de l’IA : capter l’attention sans sacrifier la rigueur est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Cette conférence se propose en format d’ouverture, keynote ou intervention dédiée, d’une durée modulable (45 minutes à 1h30, avec ou sans temps d’échange), en présentiel ou à distance, en France ou à l’international. Elle s’adresse aux établissements d’enseignement supérieur, aux organismes de formation et aux entreprises qui souhaitent accompagner leurs équipes face à l’IA. Réservons un échange pour l’organiser →

Résumé :

L’intelligence artificielle ne remplace pas l’apprentissage : elle en déplace les efforts. Elle facilite l’accès à l’information, mais la mémorisation, la compréhension profonde et l’esprit critique restent des processus cognitifs qui demandent un engagement actif de l’apprenant. Cette conférence s’appuie sur mes recherches en psychologie cognitive pour aider formateurs et entreprises à anticiper ce déplacement plutôt que le subir.

Ce que j’ai observé en salle, à Ottawa et ailleurs

En février 2025, j’ouvrais le colloque franco-canadien de l’AQPC à Ottawa avec cette même conférence, sous le titre « Apprendre à l’ère des lampes magiques de l’IA ». Le titre n’était pas qu’une image : dans la salle, plusieurs enseignants racontaient la même scène. Un étudiant rend un travail parfaitement structuré, parfois même élégant, mais incapable d’en expliquer la logique à l’oral. Comme s’il avait frotté une lampe, obtenu un vœu exaucé, sans avoir vraiment participé à sa réalisation.

Ce n’est pas de la triche au sens classique. C’est un déplacement de l’effort cognitif et c’est précisément ce que cette conférence permet de nommer, de comprendre, et d’anticiper dans vos propres équipes ou établissements.

Ce que l’IA change réellement dans les mécanismes d’apprentissage

La psychologie cognitive documente depuis longtemps un principe simple : on retient et on comprend ce que l’on a activement construit, pas ce que l’on a simplement reçu. Quand l’IA générative produit un texte, un plan ou une réponse à la place de l’apprenant, elle court-circuite les allers-retours qui, normalement, construisent la compréhension.

Cela touche directement le sentiment d’efficacité personnelle : la confiance qu’un individu a dans sa capacité à réussir une tâche, qui se construit par l’expérience de la réussite après un effort. Un apprenant, ou un collaborateur, qui délègue systématiquement à l’IA développe moins de compétences, mais aussi moins de confiance dans sa propre capacité à apprendre.

Envie d’aborder ces mécanismes dans votre établissement ou votre entreprise ? Réservons un échange →

Le piège du « prêt-à-penser »

Le vrai risque n’est pas l’outil, mais l’absence de question posée avant de s’en servir : qu’est-ce que je veux vraiment apprendre ici, et qu’est-ce que je suis en train de déléguer ? Très peu d’apprenants et très peu de formateurs se la posent explicitement. C’est pourtant elle qui distingue un usage de l’IA qui soutient l’apprentissage d’un usage qui le remplace.

Ce que ça engage concrètement pour les formateurs et les entreprises

Cette conférence donne aux organisateurs — établissements d’enseignement comme services RH — un contenu différenciant : non pas une nouvelle liste d’outils IA, mais une grille de lecture psychologique directement réutilisable pour concevoir des dispositifs pédagogiques ou des formations internes qui préservent l’espace cognitif que l’IA a tendance à combler trop vite.

C’est un changement de posture pédagogique autant qu’un changement d’outil — avec la même exigence, que le public soit un amphithéâtre d’étudiants ou une équipe en entreprise.

FAQ

L’IA nuit-elle vraiment à l’apprentissage ?
Pas en soi. Utilisée pour éviter l’effort cognitif nécessaire à la compréhension, l’IA peut freiner l’apprentissage. Utilisée pour l’accompagner après un premier effort personnel, elle peut au contraire le soutenir.

Comment repérer qu’un apprenant délègue trop à l’IA ?
Un signe fréquent : un travail bien structuré à l’écrit, mais une incapacité à en réexpliquer la logique à l’oral.

Cette conférence s’adresse-t-elle aussi aux entreprises ?
Oui. Les mécanismes de sentiment de compétence et d’effort cognitif sont les mêmes en salle de classe et en contexte professionnel.

Comment organiser cette conférence dans mon établissement ou mon entreprise ?
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L’article Apprendre à l’ère de l’IA : ce que la recherche en psychologie nous apprend est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Ce qui change pour 2026-2027

L’année dernière, le stand portait sur un sujet précis : l’usage de l’IA en lien avec la santé mentale étudiante. Cette édition élargit le périmètre. Les étudiants posent des questions sur l’IA bien au-delà du seul mal-être : suivi de symptômes, interprétation de données biométriques, prise de médicaments, isolement social. Le nouveau stand IA & Santé couvre ces trois dimensions : physique, mentale, sociale.

Concrètement, deux Crous ont validé ce projet pour la rentrée 2026 : celui de Lyon, qui reconduit et enrichit le dispositif, et celui de Saint-Étienne, qui l’accueille pour la première fois avec exactement le même format.

Ce que le bilan 2025-2026 a montré

Entre novembre et janvier, j’ai animé 15 stands de sensibilisation dans des établissements du supérieur de la région lyonnaise. Quelques constats de terrain :

• Une carte ressources à QR code, remise à chaque passage, a été massivement reprise : 289 consultations enregistrées au 3 juin 2026, en grande partie grâce à sa diffusion par les enseignants eux-mêmes.
• Le terme de sycophantie algorithmique a été reconnu instantanément par une large partie des étudiants dès qu’il était nommé. La lucidité est là ; les outils pour l’exercer manquent encore.
• Le format a suscité des sollicitations complémentaires, notamment du Centre scolaire Saint-Joseph de Miribel, où 80 lycéens de 1ère et 25 collégiens de 6ème ont participé à des ateliers dédiés. Fait notable : les élèves de 6ème ont montré des usages de l’IA parfois plus développés que ceux des lycéens ; un signal fort sur l’urgence d’une littératie numérique en santé dès le collège.

Ces enseignements ont directement nourri la conception du nouveau stand.

Le stand IA & Santé : cinq espaces, une circulation libre

Le dispositif repose sur cinq animations complémentaires, praticables en autonomie en 3 à 7 minutes chacune, pour un format en continu de 2 heures :

1. Roue IA & Santé : six secteurs thématiques (fréquence d’usage, motivations, risques, comportements à risque, culture & innovations) pour lancer la discussion à partir d’une carte tirée au sort.
2. Bonhomme Charge Mentale : une silhouette et des balles représentant les tâches du quotidien étudiant, pour rendre visible la surcharge cognitive et discuter des stratégies pour l’alléger, l’IA comprise.
3. Les Personnages : un jeu de figurines (ami, parent, médecin, psychologue, IA…) pour délibérer, à partir de situations concrètes, sur qui ou quoi solliciter selon les cas.
4. Arbre des Innovations : des fiches détachables présentant des innovations réelles en IA et santé, bénéfices et limites à l’appui, sourcées HAS et Inserm.
5. Carte Ressources QR code : un support à emporter et à transmettre, avec des repères sur le bon usage de l’IA en santé et les ressources locales de proximité.

Un principe traverse toutes les animations : le décentrement. Je ne demande jamais à un étudiant de parler de sa propre situation. Je parle d’« un étudiant que vous pourriez connaître ». Cette posture protège les plus fragiles et, paradoxalement, ouvre des échanges souvent plus profonds.

Pourquoi le proposer dans votre structure

Ce stand a été pensé pour s’intégrer facilement à une programmation existante :

• Accessibilité intégrée : polices sans empattement, contraste renforcé, pictogrammes, formats manipulables, version bilingue FR/EN, aucune obligation de lire.
• Logistique légère : je fournis l’intégralité du matériel (roue, cartes, personnages, arbre, cartes QR code) ; seule une table est nécessaire côté établissement.
• Adapté à tous les publics étudiants, du collège au supérieur, comme l’a confirmé l’expérience à Saint-Joseph de Miribel.
• Une démarche RSE formalisée (Impact Score à 71 %), avec un volet spécifique sur l’impact environnemental de l’IA intégré aux animations.

Envie d’accueillir ce stand ?

Si votre établissement — université, école, lycée, collège, centre de formation — souhaite proposer ce dispositif à ses étudiants, deux options :

• Écrivez-moi directement : hello@annelisebouchut.com
• Ou réservez un créneau dans mon agenda

FAQ

Le stand IA & Santé remplace-t-il le stand IA & Santé mentale de l’an dernier ?
Il l’élargit. La santé mentale reste un axe central, mais le stand couvre désormais aussi la santé physique et la santé sociale.

Le stand est-il réservé aux établissements du supérieur ?
Non. Il a déjà été adapté avec succès à un public de collégiens et de lycéens.

Combien de temps dure une intervention ?
Le format standard est un stand en continu de 2 heures, avec une circulation libre des étudiants par groupes de 3 à 5.

Le stand est-il accessible aux étudiants en situation de handicap ?
Oui, l’accessibilité est intégrée à la conception même des supports (typographie, pictogrammes, formats tactiles, reformulations orales).

L’article IA & Santé : deux Crous reconduisent le stand de sensibilisation pour 2026-2027 est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

C’est exactement pour cette question que cette certification existe.

En bref : j’anime la formation menant à la certification RS6776, « Création de contenus rédactionnels et visuels par l’usage responsable de l’intelligence artificielle générative », enregistrée par Inkréa Certifications auprès de France Compétences et finançable par le CPF. Plume – Maison d’écriture porte administrativement la formation (inscriptions, financement, certification). Format distanciel, 17 heures réparties sur 2,5 jours, groupes de 2 à 6 personnes maximum. Deux sessions sont ouvertes : du 29 septembre au 13 octobre 2026 et du 3 novembre au 17 novembre 2026. 6 places restantes sur chaque session.

Pourquoi cette certification, et pas une formation IA parmi tant d’autres

La plupart des formations IA vous montrent un outil, souvent celui à la mode du moment. Celle-ci part de votre besoin réel : on explore plusieurs IA génératives (ChatGPT, Gemini, Mistral, Copilot, Midjourney, Claude…), on regarde ce qui les distingue concrètement, et vous repartez en sachant laquelle choisir selon votre poste, vos contraintes et vos habitudes de travail.

L’objectif n’est pas de vous apprendre un outil de plus, mais de vous rendre efficace avec : gagner du temps réel sur vos tâches d’écriture professionnelle et savoir intégrer ces outils dans le fonctionnement de votre entreprise sans créer de nouveaux risques de sécurité, de conformité ou de qualité.

Ce que vous saurez faire à l’issue du parcours

• Construire une stratégie d’implémentation de l’IA générative adaptée à votre poste, parmi les outils du marché (ChatGPT, Gemini, Mistral, Copilot, Midjourney, Claude…)
• Rédiger des prompts précis, pour sortir du tâtonnement et obtenir des contenus exploitables du premier coup
• Sécuriser vos données professionnelles : reconnaître une donnée sensible, l’anonymiser, appliquer les bons réflexes RGPD
• Produire des contenus accessibles aux personnes en situation de handicap visuel, auditif ou cognitif (y compris une introduction au langage FALC)
• Affiner et optimiser un contenu généré selon le contexte, le style et le format attendus
• Appliquer l’IA Act et le RGPD au quotidien, avec une veille réglementaire pérenne

C’est un référentiel pensé pour l’assistanat, le secrétariat, la communication, le marketing, les RH et le juridique — bref, pour toute personne dont le métier passe par la production d’écrits ou de visuels professionnels.

J’ai déjà creusé cette question du contrôle qu’on garde ou qu’on perd face à l’IA dans un article sur l’accompagnement des apprenants qui écrivent avec l’IA : les mécanismes sont les mêmes pour un salarié qui rédige un rapport que pour un étudiant qui rend un devoir. Et dans une conférence donnée à Ottawa sur l’IA comme lampe magique, j’expliquais qu’un outil qui éclaire peut aussi éblouir. Cette certification est justement construite pour que ce soit vous qui gardiez la main sur l’éclairage.

Comment se déroule le parcours

1. 17 heures de formation à distance, réparties sur 2,5 jours, en petit groupe (2 à 6 personnes) pour un accompagnement réel
2. 10 jours pour produire votre dossier, basé sur 6 cas pratiques, avec moi comme personne-ressource en cas de question
3. Une soutenance orale de 20 minutes pour présenter votre dossier devant un jury
4. La délibération, sous une semaine, puis l’envoi de votre certificat nominatif si le seuil est atteint

Comptez environ 3 semaines entre votre inscription et le début de la formation. Pensez-y si vous visez la session de septembre.

Financement et prérequis

• Éligible au CPF. Un financement OPCO ou employeur est également possible sur demande de devis.
• Prérequis souples : une première expérience professionnelle et une familiarité avec Internet suffisent.
• Formation accessible : si vous êtes en situation de handicap, signalez-le à l’inscription pour que le parcours soit adapté à vos besoins.

Deux sessions ouvertes — places limitées

📅 Du 29 septembre au 13 octobre 2026 — 6 places restantes
👉 Je m’inscris à cette session

📅 Du 3 novembre au 17 novembre 2026 — 6 places restantes
👉 Je m’inscris à cette session

Besoin d’un devis personnalisé ou d’adapter la formation pour votre équipe ? Contactez Plume – Maison d’écriture.

FAQ — Certification IA Inkréa RS6776

Cette certification est-elle finançable par le CPF ?
Oui, elle est enregistrée par Inkréa Certifications auprès de France Compétences sous le numéro RS6776, ce qui la rend éligible au CPF. Un financement OPCO ou employeur est aussi possible sur devis.

Quel est le prix de la formation ?
Le tarif est communiqué sur devis, selon votre situation et votre mode de financement. Vous pouvez en faire la demande en vous inscrivant ou en contactant Plume – Maison d’écriture.

Combien de temps dure le parcours, de l’inscription au certificat ?
17 heures de formation, puis 10 jours pour rendre le dossier écrit, une soutenance orale environ 15 jours après la fin de la formation, et une réponse du jury sous une semaine.

Faut-il déjà maîtriser l’IA pour s’inscrire ?
Non. Une première expérience professionnelle et une familiarité avec Internet suffisent. Un entretien de positionnement en amont permet de vérifier l’adéquation du parcours avec votre profil.

L’article Apprendre à créer des contenus avec l’IA : formation éligible CPF est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Cette formation de deux jours est conçue pour vous donner un cadre théorique solide et des outils immédiatement opérationnels — pour enseigner l’écriture autrement, en intégrant l’IA de façon critique et éclairée.

📅 Dates : 8 et 9 juillet 2025 💻 Format : visioconférence 💶 Tarif : 600 € 👥 Formation garantie à partir de 4 inscrits 🤝 En partenariat avec Plume – Maison d’écriture

À qui s’adresse cette formation ?

Cette formation s’adresse aux formateurs et enseignants de l’enseignement supérieur qui enseignent la communication écrite — expression écrite, rédaction professionnelle, méthodologie universitaire — dans des filières BTS, IUT, licence ou master.

Elle est particulièrement adaptée si vous êtes :

• Formateur en communication écrite ou expression française, et souhaitez passer d’un enseignement de la langue à une véritable démarche d’appropriation de l’écrit
• Responsable pédagogique ou coordinateur de formation, et devez concevoir des séquences d’enseignement cohérentes, différenciées et adaptées à la réalité des étudiants d’aujourd’hui

Aucune compétence technique en informatique ou en IA n’est requise. Une expérience d’enseignement dans le supérieur suffit.

Pourquoi cette formation est différente des autres

La plupart des formations sur l’IA et l’écriture se concentrent sur les outils : comment utiliser ChatGPT, comment détecter le plagiat, comment adapter les consignes. C’est nécessaire — mais insuffisant.

Cette formation part d’un constat issu de la recherche en psychologie cognitive : enseigner la langue ne suffit pas à aider les étudiants à écrire. Ce sont deux choses distinctes. Un étudiant peut maîtriser les règles grammaticales et rester paralysé devant une production écrite. Il peut corriger ses fautes et être incapable de structurer sa pensée.

L’objectif de ces deux jours : vous donner les clés pour comprendre et agir sur le rapport à l’écrit de vos étudiants — pas seulement leurs compétences linguistiques.

Ce que vous allez apprendre : les 5 modules

Module 1 — De la langue à l’appropriation de l’écrit

Comprendre pourquoi enseigner la grammaire et l’orthographe ne suffit pas. Ce module s’appuie sur le modèle de Besse (5 axes du système dynamique d’appropriation de l’écrit : motivations, métalinguistique, traitements, pratiques, métacognition) comme outil de diagnostic et de différenciation pédagogique.

Module 2 — Réactiver le désir d’écrire

Comprendre l’inhibition intellectuelle : pourquoi certains étudiants se bloquent malgré des années de scolarité, et comment la médiation culturelle (récit, mythe, imaginaire) permet de réactiver le désir d’écrire avant même d’expliquer la tâche. Ancré dans les travaux de Serge Boimare.

Module 3 — Modéliser la tâche d’écriture

Rendre visible la tâche d’écriture avant d’écrire — selon la démarche : observer, classer, choisir, puis produire. Ce module introduit les 4 axes de lisibilité (phrase, paragraphe, idées, formulation) et le plan de travail individualisé.

Module 4 — Corriger autrement

Distinguer erreur récurrente, obstacle conceptuel et problème de rapport à l’écrit. Concevoir des grilles d’évaluation apprenant-compatibles — que vos étudiants peuvent utiliser seuls pour améliorer leur texte. Formuler un feedback qui donne envie de réécrire, pas seulement de corriger.

Module 5 — L’IA dans l’enseignement de la communication écrite

Le cœur de la problématique actuelle : ce que l’IA fait à la place de l’étudiant (délégation cognitive, perte d’agentivité, court-circuit de la métacognition), et comment l’intégrer de façon non substitutive. Conception de prompts pédagogiques et de chatbots socratiques où l’IA questionne et guide la réécriture sans remplacer l’effort de l’apprenant.

Informations pratiques

📅 Dates : 8 et 9 juillet 2025

🕘 Horaires : 9h – 12h30 et 14h – 17h30

💻 Format : visioconférence (distanciel)

⏱ Durée : 2 jours / 14 heures

💶 Tarif : 600 €

👥 Groupe : formation garantie à partir de 4 inscrits — places limitées

🤝 Partenariat : Plume – Maison d’écriture

♿ Accessibilité : formation accessible aux personnes en situation de handicap — nous contacter pour tout aménagement

Un questionnaire de positionnement est envoyé avant la formation pour adapter le contenu à votre profil et à vos besoins spécifiques.

Questions fréquentes sur cette formation

Cette formation convient-elle si j’enseigne dans une filière qui n’est pas spécialisée en français ? Oui. La formation s’adresse à tout enseignant du supérieur qui travaille sur l’écrit, quelle que soit la discipline. Les outils proposés sont transposables dans tous les contextes où les étudiants doivent produire des écrits académiques ou professionnels.

Est-ce que la formation aura bien lieu les 8 et 9 juillet ? La session est confirmée à partir de 4 inscrits. Si ce seuil n’est pas atteint, les participants inscrits en sont informés et une nouvelle date est proposée. Il est donc conseillé de s’inscrire rapidement.

Comment se déroule concrètement la formation en distanciel ? Chaque demi-journée alterne apports théoriques, ateliers pratiques et temps de conception individuelle ou en petits groupes. Les livrables produits pendant la formation (grille de correction, prompt pédagogique, diagnostic…) sont directement réutilisables dans votre contexte d’enseignement.

Est-ce que cette formation est finançable par mon employeur ou mon OPCO ? Oui, la formation peut faire l’objet d’une prise en charge par votre établissement ou votre OPCO selon votre statut. Contactez-moi pour recevoir un devis et une convention de formation adaptés à votre situation.

Quels sont les prérequis ? Aucune compétence en informatique ou en IA n’est requise. Une expérience d’enseignement dans le supérieur suffit. Un questionnaire de positionnement est envoyé avant la formation pour affiner le diagnostic.

S’inscrire à la formation

La session des 8 et 9 juillet est ouverte à partir de 4 inscrits. Les places sont limitées pour garantir la qualité des échanges et un accompagnement individualisé.

Pour vous inscrire ou obtenir plus d’informations, contactez-moi directement :

📧 hello@annelisebouchut.com

🗓 Prise de rendez-vous : calendly.com/annelisebouchut

L’article Formation « Appropriation de l’écrit à l’ère de l’IA » est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Je propose des ateliers IA et santé mentale dédiés aux collèges et lycées, partout en France. Mon objectif : offrir aux élèves un espace de réflexion critique pour préserver leur équilibre émotionnel face aux intelligences artificielles relationnelles.

L’IA relationnelle chez les adolescents : entre soutien et dépendance

L’intelligence artificielle n’est plus un simple outil de recherche ou d’aide aux devoirs. Selon le rapport Common Sense Media (2025), 72 % des adolescents ont déjà utilisé une IA conversationnelle, et 33 % s’en servent pour obtenir un soutien relationnel. Plus significatif encore : un tiers des jeunes déclarent préférer confier leurs problèmes personnels à une machine plutôt qu’à un humain.

Ce phénomène touche des applications que vos élèves utilisent probablement déjà : Snapchat MyAI, Replika, Navi, Character.AI. Ces outils sont conçus pour paraître empathiques, disponibles, sans jugement. Ce qui les rend attractifs est exactement ce qui les rend potentiellement problématiques.

Mes interventions en classe décryptent trois mécanismes précis :

• L’effet Eliza : pourquoi nous prêtons spontanément des émotions et des intentions à une machine, même en sachant qu’elle n’en a pas.
• L’illusion relationnelle : comment ces interactions peuvent renforcer l’isolement social plutôt que le réduire.
• Le bien-être numérique : comment prévenir l’anxiété liée à la dépendance émotionnelle aux IA, et redonner aux élèves le contrôle de leur consommation.

La méthode OMCA : un atelier de 1h30 ancré dans l’action

Pour que cette sensibilisation soit réellement efficace, je privilégie une approche active et incarnée. L’atelier repose sur la démarche OMCA — Observer, Manipuler, Comprendre, Agir — conçue pour engager les élèves à partir de leur propre expérience, pas depuis un exposé magistral.

1. Observer — Libérer la parole par la culture

L’atelier s’ouvre sur l’analyse d’extraits de pop-culture (Her, Black Mirror) qui mettent en scène des relations humain-IA. Ce point de départ libère la parole sur des émotions que les élèves ont souvent du mal à nommer : attachement, malaise, fascination, solitude.

2. Manipuler — Analyser les applications réelles

Sur fiches pédagogiques, les élèves examinent des applications qu’ils connaissent ou utilisent (Navi, Eliza, MyAI). Ils identifient concrètement les bénéfices déclarés et les risques réels — en passant de l’intuition à l’analyse.

3. Comprendre — Débattre de la place de l’humain

Un débat mouvant structure la réflexion collective : jusqu’où peut-on déléguer son mal-être à un algorithme ? Où commence la responsabilité de l’humain ? Ce format favorise l’argumentation, l’écoute et la nuance.

4. Agir — Construire sa boussole émotionnelle

Chaque élève repart avec une fiche personnelle « Je garde / Je laisse » — sa propre boussole émotionnelle pour réguler sa consommation numérique. Pas un règlement imposé : un outil qu’ils ont eux-mêmes construit.

Pourquoi intégrer cet atelier dans votre établissement ?

Cet atelier s’inscrit naturellement dans les heures d’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI) ou dans les heures de vie de classe. Il permet de :

• Développer l’esprit critique des élèves face aux nouvelles technologies et à leurs effets sur les émotions
• Renforcer la prévention en santé mentale dans un cadre scolaire bienveillant et structuré
• Donner aux élèves des outils concrets pour gérer leur rapport à la solitude numérique
• Répondre aux préoccupations des équipes éducatives sans nécessiter de formation préalable en IA

Modalités logistiques : J’interviens directement dans vos classes avec tout le matériel nécessaire (fiches, supports de débat). Une salle avec vidéoprojecteur et connexion internet suffit. Durée : 1h30.

Questions fréquentes sur l’atelier IA et santé mentale en milieu scolaire

À partir de quel niveau scolaire cet atelier est-il adapté ? L’atelier est conçu pour les élèves de collège (à partir de la 6e) et de lycée. Le contenu et le niveau de débat sont adaptés selon le niveau de la classe.

Est-ce que cet atelier s’adresse uniquement aux élèves en difficulté ? Non. L’atelier concerne tous les élèves, car la question du rapport aux IA relationnelles touche l’ensemble des adolescents connectés — pas seulement ceux qui sont en souffrance visible.

Combien de classes peut-on programmer sur une même journée ? Il est possible d’organiser plusieurs sessions dans une même journée au sein d’un établissement. Contactez-moi pour construire un programme adapté à votre emploi du temps.

Cet atelier peut-il s’inscrire dans un projet d’établissement ou une semaine thématique ? Absolument. L’intervention s’intègre facilement dans une semaine EMI, une journée de prévention santé, ou un projet interdisciplinaire autour du numérique et du vivre-ensemble.

Intervenez-vous dans toute la France ? Oui. Je me déplace dans tous les établissements de France — Paris, Lyon, Marseille, Lille, et partout ailleurs. Les frais de déplacement sont précisés sur devis.

Organiser un atelier IA et santé mentale dans votre établissement

Que votre collège ou lycée soit situé à Paris, Lyon, Marseille, Lille ou dans toute autre commune de France, je me déplace pour animer ces sessions.

Vous souhaitez organiser un atelier ou recevoir une brochure détaillée ? Envoyez-moi un mail (hello@annelisebouchut.com) pour discuter de votre projet pédagogique et obtenir un devis.

L’article Atelier IA et santé mentale au collège et au lycée : comprendre et agir face aux compagnons virtuels est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

De plus en plus de psys, pros et thérapeutes me disent la même chose :

« J’entends parler de l’IA partout… mais je ne sais pas vraiment quoi en faire dans mon travail. »

Certains sont curieux.
D’autres sont méfiants.
Beaucoup oscillent entre les deux.

Et c’est parfaitement compréhensible.

Car une question fondamentale se pose :

Comment utiliser l’intelligence artificielle sans perdre le sens de son métier ?

L’intelligence artificielle transforme déjà l’environnement de travail des professionnels de la santé mentale

Commençons par lever un malentendu.

Dans les métiers de la santé mentale, la valeur du travail repose sur des dimensions que l’IA ne peut pas reproduire :

• la présence humaine
• la qualité de l’écoute
• la responsabilité clinique
• la construction d’une alliance thérapeutique

Une intelligence artificielle peut générer des phrases.
Elle ne peut pas percevoir le non-verbal, contenir une angoisse ou porter un cadre thérapeutique.

Autrement dit :

l’IA peut produire du contenu, mais elle ne peut pas incarner une relation.

La séance restera toujours un espace humain.

Là où les choses évoluent réellement, c’est autour de la séance.

Aujourd’hui, l’intelligence artificielle peut déjà aider à :

• structurer des documents
• produire des supports psychoéducatifs
• préparer des formations
• synthétiser des articles scientifiques
• rédiger certains contenus professionnels

Ces tâches occupent une place importante dans la pratique quotidienne des psys, pros et thérapeutes.

Et lorsqu’elles deviennent plus simples, un effet très concret apparaît :

le professionnel retrouve du temps et de l’énergie pour ce qui compte vraiment : l’accompagnement.

Pourquoi les psys et professionnels de l’accompagnement doivent comprendre l’IA

De nombreux professionnels commencent déjà à utiliser ces outils.

Mais souvent :

• sans comprendre réellement comment ils fonctionnent
• sans connaître leurs limites
• sans mesurer les enjeux de confidentialité
• sans savoir comment formuler des demandes efficaces

Résultat :

• des contenus médiocres
• des risques juridiques
• ou simplement une perte de temps.

L’intelligence artificielle n’est pas compliquée.
Mais elle demande une méthode.

Depuis plusieurs mois, j’interviens dans différents établissements du Crous avec des stands et ateliers sur le thème IA et santé mentale.

Les échanges avec les étudiants sont souvent très révélateurs.

Beaucoup utilisent déjà l’IA pour :

• poser des questions personnelles
• chercher des conseils émotionnels
• se rassurer dans des moments d’inquiétude

Autrement dit :

les patients arrivent désormais avec ces outils dans leur quotidien.

Pour les psys, pros et thérapeutes, la question devient donc inévitable :

Comment accompagner ces usages sans les ignorer ?

Une formation certifiante CPF pour apprendre à utiliser l’IA de manière responsable

Utiliser l’intelligence artificielle de manière professionnelle ne demande pas des compétences techniques complexes.

En revanche, cela suppose de savoir :

• comment fonctionnent ces outils
• comment écrire des prompts efficaces
• comment protéger les données sensibles
• comment respecter les exigences réglementaires
• comment garder un regard critique sur les contenus générés

Ces compétences s’apprennent rapidement…
à condition d’être accompagné.

C’est précisément l’objectif de la formation que je propose avec Plume – Maison d’écriture.

Cette formation professionnelle permet d’apprendre à utiliser l’IA dans un cadre éthique, réglementaire et professionnel.

Elle se déroule sur 3 jours de formation en groupe et prépare à une certification reconnue par France Compétences (RS6776).

Elle est éligible au CPF.

Ce que vous saurez faire à l’issue de la formation

Pendant ces trois jours, vous apprendrez à :

✔ utiliser efficacement les outils d’IA générative
(ChatGPT, Gemini, Mistral AI, Midjourney, Perplexity, Copilot…)

✔ rédiger des prompts efficaces pour générer des contenus pertinents

✔ produire des supports professionnels ou pédagogiques de qualité

✔ garantir la confidentialité des données sensibles

✔ produire des contenus inclusifs et accessibles

✔ respecter les exigences du RGPD et de l’IA Act

Une formation animée par des spécialistes de l’écriture et de l’IA

La formation est animée par :

Anne-Lise Bouchut
Docteure en psychologie, spécialisée dans les processus cognitifs liés à l’écriture et aux usages de l’intelligence artificielle.

et

Céline Leignel
Formatrice en orthographe et en écrits professionnels.

Nous partageons une conviction simple :

l’intelligence artificielle ne remplace pas la maîtrise de l’écriture.
Elle l’augmente.

Pourquoi se former à l’intelligence artificielle aujourd’hui

L’intelligence artificielle n’est pas une tendance passagère.

Elle s’installe progressivement dans tous les environnements professionnels.

La question n’est donc plus :

« Faut-il utiliser l’IA ? »

La vraie question est :

« Comment l’utiliser sans perdre son cadre professionnel ? »

Se former aujourd’hui permet :

• de gagner du temps dans son travail
• d’améliorer la qualité de ses contenus
• d’éviter des erreurs juridiques ou éthiques
• et de rester à jour dans un environnement en mutation rapide.

Prochaine session de formation

📅 Formation sur 3 jours
🎓 Certification reconnue France Compétences (RS6776)
💳 Formation éligible au CPF

👉 Toutes les informations et inscription : https://plume-ecriture.catalogueformpro.com/2/intelligence-artificielle/2258690/creation-de-contenus-redactionnels-et-visuels-par-lusage-responsable-de-lintelligence-artificielle-g

L’article Intelligence artificielle et métiers de la santé mentale : pourquoi se former à l’IA aujourd’hui (formation CPF) est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Comment l’IA transforme la création de contenus pédagogiques

L’intelligence artificielle générative est devenue un outil incontournable pour les formateurs et enseignants. Elle accélère la conception de supports, diversifie les formats pédagogiques et ouvre de nouvelles possibilités pour engager les apprenants. Mais elle soulève aussi des questions essentielles : comment l’utiliser sans perdre sa singularité ? Comment garder la maîtrise de l’écriture pédagogique ? Comment évaluer la qualité de ce que l’IA produit ?

C’est précisément ce que cette formation vous propose d’explorer : une approche double, ancrée à la fois dans la recherche sur l’écriture et dans la pratique de la formation professionnelle.

Que permet d’apprendre cette formation sur l’IA pour formateurs ?

Cette journée de formation en distanciel vous donne les clés pour :

• Comprendre comment les outils d’IA générative fonctionnent dans un contexte pédagogique
• Utiliser l’IA pour concevoir des contenus de formation engageants (fiches, scénarios, quiz, synthèses)
• Maintenir la qualité rédactionnelle et la cohérence pédagogique même avec l’assistance de l’IA
• Développer un regard critique sur les productions de l’IA, notamment en matière de langue et de style
• Intégrer l’IA dans votre flux de travail de formateur sans déléguer ce qui relève de votre expertise

La formation alterne apports conceptuels, ateliers pratiques et échanges entre participants. Le format distanciel en groupe restreint (12 personnes maximum) favorise la qualité des échanges et l’accompagnement individualisé.

Qui anime cette formation ? Une double expertise : langue et recherche

Cette formation est co-animée par deux professionnelles aux profils complémentaires :

Céline Leignel — Expertise langue française et rédaction professionnelle

Céline Leignel est formatrice spécialisée dans la maîtrise de la langue française et formatrice certifiée Projet Voltaire. Elle accompagne depuis plusieurs années professionnels et étudiants dans le développement de leurs compétences rédactionnelles. Son approche, exigeante et bienveillante, met l’accent sur la précision du langage comme levier de crédibilité professionnelle.

Anne-Lise Bouchut — Recherche sur l’IA, l’écriture et les pratiques pédagogiques

Anne-Lise Bouchut est docteure en psychologie et spécialiste de l’impact de l’intelligence artificielle sur l’apprentissage et les pratiques d’écriture. Elle mène des recherches sur les usages de l’IA générative dans l’enseignement supérieur, conferéncière régulièrement sur ces sujets (AQPC Canda, UNISFEC, ISFEC Notre-Dame), et accompagne enseignants et formateurs dans la compréhension de ces transformations.

« Cette double approche permet d’explorer l’IA à la fois comme outil de création pédagogique et comme objet de réflexion sur les transformations de la formation. »

Informations pratiques — Session du 10 juillet

📅 Date : 10 juillet 2025

💻 Format : Formation en visioconférence (distanciel)

👥 Groupe : 12 participants maximum

🤝 Partenariat : Plume – Maison d’écriture

Les places sont limitées pour garantir la qualité des échanges et un suivi individualisé. Cette formation s’adresse aux formateurs, enseignants et concepteurs pédagogiques souhaitant intégrer l’IA dans leur pratique professionnelle de manière réfléchie et opérationnelle.

👉 Informations et inscription : Accéder au formulaire d’inscription

Questions fréquentes sur la formation IA pour formateurs

Cette formation convient-elle si je ne connais pas encore l’IA ?

Oui. Aucun prérequis technique n’est nécessaire. La formation part des usages concrets de formateurs et accompagne progressivement la prise en main des outils. L’objectif n’est pas de maîtriser tous les outils IA, mais de comprendre lesquels sont utiles à votre pratique et comment les utiliser avec discernement.

Quelle différence avec d’autres formations IA pour formateurs ?

La spécificité de cette formation est son double ancrage : expertise linguistique (maîtrise de la langue, qualité rédactionnelle) et recherche scientifique sur les impacts de l’IA sur l’écriture et l’apprentissage. Vous repartez avec une compréhension approfondie, pas seulement une liste d’outils.

Est-ce que cette formation est finançable par mon OPCO ou mon CPF ?

Pour toute question sur les modalités de financement, nous vous invitons à contacter directement Plume – Maison d’écriture via le formulaire d’inscription. Différentes prises en charge sont possibles selon votre statut.

Comment se déroule la journée en distanciel ?

La session se déroule en visioconférence dans un groupe de 12 participants maximum. Ce format intentionnellement restreint permet des échanges authentiques, des retours individualisés et une pratique collective des outils IA directement pendant la formation.

Rejoignez la prochaine session — Places limitées

Si vous êtes formateur, enseignant ou concepteur pédagogique et que vous souhaitez comprendre comment l’IA peut enrichir — sans remplacer — votre expertise, cette formation est faite pour vous.

La prochaine session a lieu le 10 juillet 2025 en distanciel. 12 places disponibles.

👉 Je m’inscris à la formation — Utiliser l’IA pour créer du contenu engageant en formation

ription : https://plume-ecriture.catalogueformpro.com/2/intelligence-artificielle/2285963/utiliser-lia-pour-creer-du-contenu-engageant-en-formation-visio

L’article Utiliser l’IA pour créer du contenu engageant en formation : une compétence clé pour les formateurs est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

C’est dans cette perspective que j’animerai prochainement une formation certifiante en intelligence artificielle générative, éligible au CPF, en collaboration avec Plume – Maison d’Ecriture

Une formation intelligence artificielle CPF, certifiante et reconnue

Cette formation professionnelle se déroule sur 3 jours à distance entre le 17 mars 2026 et le 30 mars 2026, en petit groupe (2 à 8 apprenants), et prépare à la certification :

« Création de contenus rédactionnels et visuels par l’usage responsable de l’intelligence artificielle générative » (RS6776), enregistrée auprès de France Compétences et délivrée par Inkréa Certifications.

Son caractère certifiant permet une prise en charge via le Compte Personnel de Formation (CPF).

La formation s’adresse aux salariés et demandeurs d’emploi du secteur tertiaire dont le métier inclut la production de contenus :

• rédactionnels (emails, rapports, notes de synthèse, comptes rendus, articles),
• visuels (publications sur les réseaux sociaux, supports de communication, sites internet).

Pourquoi suivre une formation IA éligible au CPF aujourd’hui ?

L’intelligence artificielle générative est désormais présente dans de nombreux environnements professionnels.
Mais son usage soulève des questions concrètes :

• Comment utiliser l’IA sans exposer des données sensibles ?
• Comment produire des contenus fiables, lisibles et adaptés au contexte professionnel ?
• Comment rester conforme au RGPD et à l’IA Act ?
• Comment éviter une délégation excessive de l’écriture et de la réflexion ?

Cette formation IA générative éligible au CPF vise à répondre à ces enjeux, en allant au-delà d’une simple prise en main d’outils.

Contenu de la formation IA générative (CPF)

La formation est structurée autour de six modules :

• Définir une stratégie d’implémentation de l’IA générative sur le poste de travail
• Rédiger des prompts efficaces pour produire des contenus adaptés aux objectifs professionnels
• Garantir la confidentialité des données dans l’utilisation des outils d’IA
• Produire des contenus accessibles et inclusifs
• Optimiser et retravailler les contenus générés par l’IA
• Appliquer les exigences réglementaires : RGPD et IA Act

L’objectif est de développer des usages maîtrisés, réfléchis et responsables de l’intelligence artificielle générative.

Modalités de certification et évaluation

La certification repose sur :

• un dossier écrit, basé sur 6 cas pratiques à rendre sous 10 jours,
• une soutenance orale de 20 minutes devant un jury.

La validation nécessite un taux de réussite global supérieur ou égal à 70 %, garantissant un niveau de compétence opérationnel.

Formation intelligence artificielle éligible CPF : pour qui ?

Cette formation s’adresse :

• aux salariés et demandeurs d’emploi du secteur tertiaire,
• disposant d’une première expérience professionnelle,
• souhaitant sécuriser et professionnaliser leurs usages de l’IA générative.

Elle est accessible aux personnes en situation de handicap, avec des adaptations possibles.

Se former à l’IA avec le CPF : une approche responsable et durable

Choisir une formation IA éligible au CPF, c’est investir dans des compétences durables, directement mobilisables dans le travail quotidien.

Cette formation propose une approche structurée, certifiante et conforme aux exigences actuelles, pour utiliser l’intelligence artificielle générative de manière pertinente, responsable et encadrée.

👉Pour en savoir plus sur cette formation IA CPF, vous pouvez consulter la page dédiée sur le site de Plume – Maison d’Ecriture.

L’article Formation IA éligible CPF : se former à l’intelligence artificielle générative de manière responsable est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.