L’argumentation est au cœur de l’épreuve de Culture générale et expression en BTS.
Et pourtant, d’une promotion à l’autre, un constat revient souvent : “argumenter” ne va pas de soi.
Cette année, j’ai repris une classe de deuxième année issue d’un autre centre de formation.
Première évaluation : un QCM et un paragraphe argumentatif à rédiger.
Le sujet ? Une question déjà travaillée la semaine précédente. Autant dire que la tâche était accessible.
Mais en corrigeant, je découvre que la plupart peinent encore à construire un raisonnement. Certains ne voient même pas ce qu’on entend par “argumenter”.
Rien d’étonnant : on exige de nos étudiants qu’ils argumentent, sans toujours leur apprendre comment penser et structurer un argument.
Le test du “bar PMU”
Pour poser les bases, j’utilise une mise en scène très parlante : la métaphore du “bar PMU”.
Je mime les conversations typiques qu’on peut y entendre : “moi je pense que”, “c’est évident”, “tout le monde sait bien que…”.
Les étudiants rient, mais ils comprennent vite la différence :
argumenter, ce n’est pas donner une opinion, c’est soutenir une idée avec des raisons, des preuves et une logique.
Cet exercice fonctionne comme un déclic : il met à distance les réflexes oraux et montre qu’un paragraphe argumentatif, c’est d’abord un raisonnement construit.
La technique des “5 pourquoi”
Pour les aider à structurer ce raisonnement, je leur enseigne la technique des 5 pourquoi.
À chaque phrase, ils se posent une question : pourquoi ? ou comment ?
Cette simple méthode leur permet de creuser leur idée et d’obtenir un argument complet en cinq phrases cohérentes.
Ce n’est qu’à la fin qu’ils ajoutent un exemple.
Cette approche progressive développe à la fois la rigueur du raisonnement et la clarté de l’écriture, deux compétences clés de l’épreuve d’expression écrite.
Penser contre soi : un apprentissage cognitif et éthique
Mais pour vraiment former à l’argumentation, il ne suffit pas d’apprendre à “rédiger” :
il faut aussi apprendre à penser contre soi.
Penser contre soi, c’est accepter de défendre une idée qu’on ne partage pas.
C’est un exercice exigeant sur le plan cognitif — il mobilise la flexibilité mentale et la mise à distance émotionnelle — mais aussi profondément formateur sur le plan éthique.
Il invite les étudiants à comprendre la logique d’un raisonnement avant de le juger.
En BTS, cette démarche a un effet remarquable : elle désamorce les postures dogmatiques et redonne du sens à la confrontation d’idées.
Argumenter devient alors un exercice de pensée, pas un concours d’opinions.
Le jeu Discut : débattre pour mieux écrire
Pour expérimenter cette démarche, j’utilise le jeu Discut, un dispositif d’atelier philo adapté à la formation post-bac.
Il permet de faire vivre une discussion à visée réflexive où chaque étudiant doit raisonner, écouter et reformuler.
Préparer l’atelier
Avant la séance, je prépare l’atelier :
- je choisis une question de débat, en lien avec le thème de CGE travaillé en cours ;
- je constitue deux camps : chacun devra défendre une position, qu’il partage ou non ;
- je sélectionne les cartes d’intervention dans l’ordre prévu par le jeu et je fixe la durée de la séance (temps de présentation, discussion, puis bilan).
Le jeu prévoit plusieurs rôles :
- les Discutants, qui défendent leur position avec des cartes d’intervention ;
- les Guides, qui animent la discussion et relancent la réflexion à partir de cartes Défi Guide ;
- parfois un support introductif (texte, image ou extrait sonore) qui sert d’amorce, sans jamais orienter la discussion.
💬 Un espace de parole structuré
Pendant le jeu, les étudiants débattent, se questionnent, s’écoutent.
Ils découvrent que défendre une idée qu’on ne partage pas oblige à raisonner au lieu de réagir.
Les plus réservés s’impliquent, les plus bavards apprennent à écouter, et l’ensemble du groupe découvre que penser ensemble peut être un plaisir.
Ce dispositif crée une transition naturelle vers l’écriture argumentative : après avoir “joué à penser”, les étudiants écrivent mieux, plus clairement, et surtout, plus consciemment.
Pour les formateurs de CGE
Le jeu Discut s’intègre parfaitement dans une séquence de Culture générale et expression autour de l’argumentation (préparation à l’essai, aux débats ou à l’étude de texte).
Il permet de travailler simultanément :
- la construction du raisonnement (enchaînement logique des idées),
- la prise de recul sur ses opinions,
- la coopération intellectuelle au sein du groupe,
- et la mise en mots d’une pensée structurée.
C’est un outil simple à mettre en œuvre, mais puissant pour développer les compétences orales et écrites attendues à l’examen.
En conclusion
Apprendre à argumenter, c’est plus que rédiger un paragraphe :
c’est apprendre à penser, à écouter et à se déplacer intérieurement.
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