Alors que j’étais en train de faire ma thèse, une copine m’appelle et me dit « Ho la la, je viens de voir un truc super dans Elle. ça s’appelle les blogs. Je te verrai trop faire ça ». J’ouvre mon premier blog. Je l’intitule C’est pas bientôt fini. Je découvre que j’amuse mes lecteurs en écrivant.

Quelques années plus tard, une autre amie me dit « mais arrête de chercher ce qui se passe dans la tête des gens quand ils écrivent. Écris. » Et voilà comment, en 2017, l’écriture est devenue mon métier.

Et puis arrive janvier 2023 et ChatGPT. Continuer à espérer vivre de l’écriture me semble une chimère. Et si ChatGPT allait changer ma vie comme l’avait fait la technologie des blogs ? J’intègre le groupe de recherche du CEPEC sur l’IA et l’éducation.

Aujourd’hui, je vais vous parler de comment ChatGPT va peut-être transformer nos vies. Je vous expliquerai comment cette IA fonctionne, quels sont les enjeux économiques et sociaux, pourquoi un vent de panique morale souffle. Peu à peu, je vous amènerais à vous questionner sur comment cette IA peut freiner ou faciliter ce qu’on attend de vous en tant qu’étudiant et en tant que professionnel : innover et écrire votre processus d’innovation dans le cadre de votre thèse professionnelle. Et une fois que vous aurez toutes ces billes en main, je vous montrerai quelques astuces pour l’utiliser à bon escient.

Définition de l’IA

Stuart Russel & Peter Norvig définissent l’IA comme « l’étude et la conception d’agents artificiels qui raisonnent, apprennent et interagissent avec leur environnement. Un algorithme particulier qui prend des données en entrée et renvoie en sortie une prédiction.

Le terme d’algorithme vous est certainement plus familier. On l’utilise beaucoup lorsqu’on parle des réseaux sociaux. C’est ce fameux algorithme qui décide quel contenu vous allez voir ou à qui vous allez diffuser du contenu.

Les informaticiens travaillent sur la question des IA depuis 1956. Aujourd’hui, elles explosent car 3 éléments sont réunies:

• Un déluge de données
• Une nouvelle génération de super calculateurs qui permettent de traiter ces données
• Des techniques pour organiser ces données (deep learning et modèle Transformer)

Les enjeux économiques et sociaux

L’IA s’inscrit dans la lignée de deux autres révolutions informatiques majeures et à fort enjeux économiques et sociaux.

Tout d’abord, Internet a permis la globalisation des marchés. De nouvelles industries ont vu le jour comme le e-commerce, les systèmes de cloud ou encore la cyber-sécurité. Cette innovation a rendu possible l’accès à l’information un peu partout sur la planète. Elle est venu rebattre les carte du rapport à l’espace et au temps. En un clic, nous pouvons échanger avec n’importe qui dans le monde.

Sont ensuite apparus les réseaux sociaux. Une nouvelle ère du marketing s’est ouverte. Les conséquences sociales sont nombreuses. Tout le monde peut prendre la parole publiquement pour dire tout ce qu’il veut. Les campagnes de désinformations se propagent en quelques heures. Et que dire des effets sur la santé mentale. Si ce point vous intéresse, je vous invite à regarder le documentaire Derrière nos écrans de fumées.

Et aujourd’hui, voilà les IA et notamment les IA génératives. Pour les entreprises éditrices cela représente bien entendu une manne financière énorme. Pour les entreprises utilisatrices, elles viennent accroitre les possibilités de gain de productivité. Au niveau social, elles viennent questionner la place de l’Humain.

Le vent de panique morale

Dans cette mutation professionnelle guidée par la technologie, les métiers intellectuels sont désormais menacés. Dans le passé, les avancées technologiques modifiant le travail des ouvriers ne soulevaient pas autant de préoccupations. Certes, elles pouvaient détruire de l’emploi, mais elles étaient perçues comme un moyen d’améliorer les conditions de travail et de préserver la santé. Aujourd’hui, l’angoisse se fait sentir : quelle sera la conséquence pour les employés de bureau face à cette nouvelle vague de changements ?

De plus, comme l’explique le philosophe Eric Sadin, nsou sommes face à un changement de statut des technologies numériques. Elles ne se contentent plus de révéler les subtilités des phénomènes derrière les façades, mais prétendent désormais dicter la vérité. La technologie ne se limite plus à un rôle d’assistante de l’activité humaine ; elle s’érige en porteuse de vérité absolue, inversant ainsi la dynamique traditionnelle où l’homme était l’utilisateur principal de la technique. Prenons pour exemples une application suggérant des programmes d’entraînement, une intelligence artificielle qui prescrit des traitements médicaux ou des chatbots utilisés dans le recrutement pour filtrer les candidats. Ces innovations, bien que séduisantes, cachent une réalité : elles conduisent à la marginalisation du jugement humain au profit d’une expertise automatisée et impersonnelle. Ce phénomène traduit un déplacement inquiétant, où les considérations politiques et éthiques sont reléguées au second plan, subordonnées aux résultats générés par les machines.

Souveraineté des données et biais culturels

La notion de souveraineté des données prend une importance croissante, les informations personnelles devenant une arme économique et un élément central des dynamiques de pouvoir sur la scène mondiale. Le scandale impliquant Cambridge Analytica au début des années 2010 souligne l’ampleur de cette question. L’exploitation des données personnelles de 87 millions d’individus pour conseiller l’équipe de campagne de Donald Trump et le mouvement pro-Brexit a révélé dans quelle mesure les données peuvent influencer les résultats politiques majeurs.

L’utilisation de telles données ne se limite pas aux campagnes politiques ; elle est omniprésente dans divers secteurs, influençant les décisions et façonnant l’opinion publique.

D’autre part, il est important d’avoir en tête que ces IA et notamment ChatGPT ont été développés selon une culture et une morale américaine. Pour bien comprendre ce que cela sous-tend, je vous propose deux interactions que j’ai eu avec ChatGPT

Comment fonctionne ChatGPT

Le modèle linguistique ChatGPT repose sur une architecture avancée de réseaux de neurones connue sous le nom de Transformers. Chaque réseau de cette catégorie est constitué de plusieurs milliards de paramètres, ce qui lui confère une capacité impressionnante d’analyse et de génération de texte. Il possède 175 milliards de paramètres. Il a été entraîné sur un corpus textuel vaste et généraliste, comptant plus de 300 milliards de mots, et ce, jusqu’à fin 2021.

Le fonctionnement de ChatGPT est initié par un prompt ou une amorce fournie par l’utilisateur. À partir de cette sollicitation, le modèle effectue des calculs pour générer des prédictions. Ces prédictions lui permettent de produire un texte.

Emily Bender dit qu’il s’agit d’un perroquet statistique. « Des machines qui enchaînent les mots les uns à la suite des autres de manière réalistes et convaincantes, mais sans aucune conscience ni intention » (Gilles Moyse, 2023)

ChatGPT n’est pas intelligent

• peut inventer du texte vraisemblable mais faux
• n’évolue pas tant qu’il n’est pas réentrainé
• ne peut pas dire d’où vient sa connaissance, car tout ce qu’il sait est stocké dans ses 175 milliards de paramètres
• ne peut travailler que sur du déjà connu et du déjà produit

Créativité : Attention danger !

Ce qui est attendu de vous dans la thèse professionnelle, c’est d’innover, de faire preuve de créativité. Or la créativité ne peut se satisfaire de déjà connu et du déjà produit. En effet, elle se définit comme la production d’un objet ou d’une idée nouvelle et adaptée à une situation particulière.

Le processus cognitif de la créativité

Selon J.P. Guilford, le processus de créativité commence par ce qu’il appele une phase de filtrage. C’est un moment d’éveil, où l’on prend conscience du problème à résoudre et où l’attention se concentre et s’oriente vers une question spécifique.

Une fois le problème identifié, on entre dans une phase de réflexion, durant laquelle on donne du sens à la question posée et on commence à structurer le problème. Cette étape est cruciale, car elle permet de définir les contours et les paramètres au sein desquels la créativité va s’exercer.

Après la réflexion vient la production d’idées, un moment dynamique où interviennent les pensées divergentes et convergentes. La pensée divergente invite à explorer le plus grand nombre d’idées possible, sans jugement et avec une liberté totale, tandis que la pensée convergente vise à canaliser ces idées vers des solutions pratiques et réalisables.

Ce qui est particulièrement intéressant dans le modèle de Guilford, c’est qu’il n’envisage pas ces phases comme une séquence rigide. Entre chacune de ces étapes, des allers-retours sont non seulement possibles mais souvent nécessaires. Ces boucles réflexives sont dirigées par un processus d’évaluation interne, qui, tel un gardien vigilant, peut à tout moment remettre en question l’orientation prise par le processus créatif.

Ce mécanisme d’évaluation peut rejeter le problème, le renvoyant à la phase de filtrage pour un nouvel examen, ou même décider de l’écarter complètement de la résolution. Alternativement, il peut placer le problème dans une phase d’incubation, une sorte de pause durant laquelle l’esprit travaille en arrière-plan, permettant souvent de faire émerger des solutions innovantes à un moment ultérieur.

C'est cette flexibilité et cette capacité à naviguer entre différentes phases de pensée qui font de la créativité un processus non seulement intellectuel mais aussi profondément humain.

Le potentiel créatif

En considérant le modèle dynamique de créativité proposé par Guilford, où l’individu navigue constamment entre différentes phases de pensée et évaluation, nous pouvons étendre cette compréhension en intégrant la théorie de Todd Lubart. Selon Lubart, chaque personne détient un potentiel créatif intrinsèque, modulé par une diversité de facteurs qui interagissent et influencent la capacité créative.

Ces facteurs comprennent des éléments cognitifs, comme les connaissances et les capacités mentales, qui fournissent la matière première de la créativité et la complexité de la pensée nécessaire pour générer des idées novatrices. Les facteurs conatifs, qui englobent les traits de personnalité et la motivation, sont également essentiels. Ils déterminent l’engagement de l’individu dans le processus créatif et sa persévérance face aux obstacles.

Les facteurs émotionnels jouent un rôle dual : d’une part, l’émotion peut être un puissant catalyseur de créativité, incitant à l’exploration de nouvelles avenues ; d’autre part, l’acte créatif lui-même est générateur d’émotions, qui peuvent à leur tour nourrir le processus créatif.

Enfin, les facteurs environnementaux tels que la famille, les parents, l’école et les amis forment le contexte dans lequel la créativité de l’individu est soit encouragée, soit entravée.

La convergence de ces facteurs crée un écosystème complexe au sein duquel la créativité peut s’épanouir. Reconnaître et cultiver chacun de ces aspects peut conduire à une expression créative plus riche et plus profonde, permettant aux individus de réaliser pleinement leur potentiel créatif.

Aussi dans votre thèse professionnelle, c’est bien tous ces éléments que vous devez mettre en jeu. Et dans vos parcours professionnels, ils seront aussi vos défis. Si vous cédez aux sirènes des IA, si vous abandonnez tout ce qui peut vous permettre d’innover, vous risquez de perdre des avantages concurrentiels tant sur le marché du travail que sur le marché économique de votre entreprise.

En effet, il y a fort à parier que les entreprises qui se distingeront dans l’ère des IA et qui feront face à la compétititvité seront celles qui auront la plus grande capacité d’innovation.

Et au niveau de l’écriture

Et puis dans l’élaboration de votre thèse professionnelle viendra le temps de son écriture.

Il vous faudra alors transformer votre pensée en texte, transformer votre pensée multidimensionnelle sous une forme linéaire et matérialisé afin de la soumettre à la critique.

Pour Strauss-Raffy (2002) l’écriture est une activité qui engage le sujet. Lorsque vous êtes en train d’écrire, vous êtes en train de modifier sa pensée. Au fil de la plume, votre pensée peut évoluer dans un sens non prévu par le sujet. Jeter l’encre, c’est vous confronter à vous-même, c’est vous découvrir et accepter d’être un sujet ayant une pensée autonome.

Ce processus à l’oeuvre lors de l’écriture va être fondamental au moment de la soutenance de votre thèse professionnelle. Ce que le jury attend, c’est que vous portiez votre discours, que vous le défendiez, que vous montriez qu’il s’agit de votre pensée propre. A travers cet exercice, c’est non seulement votre posture professionnelle qu’on jugera mais bien au-delà : votre identité professionnelle.

En confiant massivement la rédaction de ce texte à ChatGPT, vous prenez le risque de ne pas habiter pleinement votre discours. Vous prenez le risque d’une pensée désincarnée.

Vous comme moi savons qu’il sera bien difficile de résiter à ce super assistant. Mais maintenant vous connaissez quels chants des sirènes pourraient vous faire sombrer, vous allez pouvoir l’utiliser à bon escient.

Ne donnons pas notre langue au chat, GPT ou pas, reprenons la maîtrise de nos outils numériques, pour les faire à notre image, à notre culture, à nos langues et à nos lois (Gilles Moyse)

N.B.: Ce texte est la transcription d’une conférence donnée le 18 décembre 2023 au CESI.

Références biliographiques

Moyse, G. (2023). “Donnerons-nous notre langue au Chat-gpt”

https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/france-culture-va-plus-loin-l-invite-e-des-matins/crise-chez-open-ai-quelle-troisieme-voie-face-au-schisme-de-l-ia-9274979

https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/signes-des-temps/incidence-et-risque-des-nouveaux-usages-de-l-intelligence-artificielle-dans-le-domaine-politique-et-culturel-1366763

Guilford, J. P. (1979). Some incubated thoughts on incubation. Journal of creative behavior, 13(1), 1-8.

Lubart, T. (1999). Componential models. In M.A. Runco & S. R. Pritsker (Eds). Encyclopedia of creativity (Vol. 1, p. 295-300). New-York: Academic Press.

L’article Écrire avec ChatGPT : l’art de déjouer le chant des sirènes est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Aujourd’hui, je partage avec vous des apports théoriques pour comprendre comment chat-gpt et les autres IA peuvent mettre en danger le développement des compétences cognitives et affectives.

NB : Cet article prend appui sur mes travaux de recherche en psychologie. Pour plus de fluidité, je n’indique pas ici les références bibliographiques complètes. Vous pourrez les retrouver dans la bibliographie de ma thèse

Le fonctionnement cognitif en production écrite

La production de texte est une activité complexe demandant une activation et une régulation cognitive spécifique d’une très grande quantité d’informations.

Le problème majeur lors de la production de texte est le passage d’une représentation multidimensionnelle du référent du message à une transcription linéaire. Le scripteur doit adopter un point de vue unique nécessitant la sélection et l’agencement particuliers des informations (Fayol, 1997)

Trois processus cognitifs agissent en interactivité tout au long de la rédaction : la planification, la mise en texte et la révision. (Hayes, 1996 ; Kellogg, 1996 ; Piolat, Kellog, Farioli, 2001). Afin de satisfaire des buts toujours spécifiques d’un texte, ces trois processus activent, sélectionnent et organisent un très grand nombre d’éléments. Ces derniers sont constitués des connaissances que le scripteur a stockées en mémoire à long terme, mais aussi des informations provenant de l’environnement ou contexte de production.

La planification

La planification est un processus d’anticipation de ce qui va être mis en texte, processus qui porte tant sur le contenu que sur les éléments linguistiques. Trois sous-processus contribuent alors à la planification : la fixation des buts, la récupération des connaissances en mémoire à long terme et l’organisation des connaissances afin de satisfaire les objectifs du texte.

La mise en texte

Les processus de mises en texte permettent la transformation du plan établi par le processus de planification. Ils visent à le transformer en une structure linguistique linéaire (Alamargot & Chanquoy, 2001)

La mise en texte n’est pas qu’une affaire de transcription linguistique. Dans ce processus, des choix conceptuels s’effectuent. Processus de planification et processus de mise en texte ne sont pas hermétiques l’un à l’autre. Tout doit entrer en action dans une même direction.

Lors de la mise en texte, pour contrôler son activité, le scripteur va effectuer une comparaison entre ce qu’il voulait écrire et ce qu’il est concrètement en train de produire (Bereiter & Scardamalia, 1987). Il va ensuite repérer ce qui ne coïncide pas pour faire les ajustements nécessaires.

La révision

Selon Coen (2000), on peut distinguer deux traitements de révision.

• La révision on line : Cette révision a lieu au cours de l’élaboration de la production écrite. Le rédacteur expert réfléchit en écrivant. Il effectue des arrêts plus ou moins brefs, déplace son regard sur ce qu’il a écrit précédemment, relit et opère des modifications qui consistent à barrer, ajouter, récrire ou changer de place.
• La révision off line : Elle peut suivre la rédaction ou être différée dans le temps. Elle nécessite une ou plusieurs relectures. Elle bénéficie d’un certain recul du rédacteur.

E résumé, non seulement, ces trois processus gèrent des informations spécifiques à une situation donnée, mais en plus, ils s’appuient sur des structures plus durables, c’est-à-dire sur des ensembles de connaissances construites sur la communication écrite.

Le développement des compétences en rédaction

La quantité des informations sur la langue et plus généralement sur la communication écrite à stocker en mémoire à long terme ainsi que la complexité de l’interaction des processus de planification, mise en texte et révision expliquent le développement long de cette activité cognitive. Ce développement se réalise après un apprentissage systématique sous la direction d’un enseignant et tout au long de la vie, en confrontation à des situations de communications variées qui viennent alimenter les connaissances stockées en mémoire à long terme,

Et chat-gpt dans tout ça ?

À partir d’une demande de l’utilisateur (appelé prompt), l’IA va rédiger un contenu. Elle va ainsi venir se substituer au processus de mise en texte. Or, pour que la mise en texte soit pertinente, il est indispensable que l’utilisateur rédige un prompt spécifique.

Cette phase de rédaction du prompt peut en quelque sorte s’assimiler au processus de planification. Or, si l’utilisateur n’a pas développé des compétences pointues pour planifier son texte, il ne pourra donc pas formuler une demande pertinente à l’IA.

Une fois le texte produit par l’IA, l’utilisateur doit s’assurer qu’ils correspondent à ses objectifs et à la situation de communication. Il doit donc réaliser un processus de révision à la fois du fond et de la forme. Pour que ce processus soit efficace, il lui faut avoir construit un grand nombre de connaissances sur les situations d’écriture.

Ainsi, si l’IA peut s’avérer un outil intéressant pour gagner du temps dans certains travaux de rédaction, il convient au préalable de s’assurer que les étudiants sont en mesure de mobiliser de manière efficace les différences processus cognitifs.

Au-delà de la mobilisation de ces processus cognitifs, l'écriture engage l'affectivité des individus. 

Le rapport psychoaffectif à l’écriture

Pour Strauss-Raffy (2002) l’écriture est une activité qui engage le sujet. Lorsque le sujet est en train d’écrire, il est aussi en train de modifier sa pensée. Au fil de la plume, la pensée peut évoluer dans un sens non prévu par le sujet. Ainsi, cette activité peut être source d’angoisse puisque le sujet prend un risque de déstabilisation et de fragilisation. Jeter l’encre, c’est se confronter à soi-même pour se découvrir et accepter d’être un sujet ayant une pensée autonome.

Ce qui se joue dans le passage à l’écriture, Strauss-Raffy le nomme « le saisissement de l’écriture ». Lorsque le sujet est en train d’écrire, il est saisi par l’environnement de l’écriture (la consigne ou les objectifs), la personne à qui il écrit, l’ensemble de ses idées et ses émotions.

Sur un temps d’écriture, il peut se sentir dépassé, voire envahi par ce travail à faire. Pour sortir de cet envahissement, il va entrer à proprement parler dans l’écriture. Il va devoir se ressaisir, s’approprier tous ces éléments, les transformer, voire les sublimer pour les mettre à distance de lui et trouver un moyen de les communiquer. 

Écrire, c’est être attentif à son environnement et à soi pour transformer et élaborer de nouvelles images communicables à un destinataire absent.

Écrire est donc un moyen de matérialiser des éléments de Soi, de construire sa pensée et de se positionner en tant que sujet autonome ; autant d’éléments qui risquent d’être mis en sourdine par utilisation systématique des IA.

Vous souhaitez aller plus loin ?

Je propose régulièrement des webinaires et des formations sur ces questions. Pour recevoir les informations, abonnez-vous à ma newsletter.

L’article Comment Chat-Gpt peut entraver le développement des compétences cognitives et affectives ? est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

À l’issue de ce défi, j’ai reçu un message de ma part de Marie (coucou Marie). En autres choses elle m’écrit :

“ça me fascine la facilité que tu sembles avoir pour sortir des textes super accessibles et naturels…”

Cette remarque sur ma facilité, je l’ai assez souvent. Pourtant à chaque fois, elle me laisse coite. 

Lorsqu’on me fait ce retour, il m’est bien difficile d’abonder dans ce sens ou d’affirmer le contraire. Spontanément, je ne peux pas vous dire si écrire est pour moi facile.

Mais je comprends cette impression qui peut se dégager de mes textes. Elle me fait penser à la période où je faisais de la gym. Lors des compétitions, le public a l’impression que c’est facile. C’est vrai que lorsque le mouvement est réussi, c’est facile. Pour en arriver à cette réussite, il faut beaucoup s’exercer. Une simple roue exige des entrainements, des renforcements musculaires, du développement de la souplesse…

Si je me souviens du plaisir que j’avais à réaliser un mouvement parfait, je me souviens aussi du bonheur que je ressentais d’aller aux entrainements.

De par mon tempérament, l’effort me procure du plaisir.

Pour en revenir à l’écriture, c’est vrai que j’ai une grande pratique. Néanmoins, le blocage face à la page blanche est mon quotidien. 

Je suis comme tout le monde.

Comme tout le monde ou presque.

Je crois que la seule chose que me distingue par rapport la quasi-totalité des personnes qui écrivent, ce sont mes 15 ans de recherche en psychologie. 

15 ans à comprendre ce qui se passe dans la tête des gens quand ils écrivent. 15 ans à accumuler l’état de l’art. Je pense pouvoir affirmer, sans trop me vanter, que je connais tout sur le sujet d’un point de vue scientifique. D’un point de vue théorique, je sais exactement tout ce qui freine le processus d’écriture.

C’est donc certainement pour ça que lorsque je prends le clavier, je ne me mets pas trop la rate au court-bouillon.

Je sais que mes blocages sont les mêmes que tout le monde.

Évidemment ce qui me débloque, ce sont aussi mes connaissances linguistiques. Je connais quelques astuces d’écriture pour se sortir d’un mauvais pas.

Et depuis toutes ces années, je sais aussi que je ne suis pas la seule à pouvoir écrire d’une manière qui parait facile.

Alors, si vous sentez que votre texte est raplapla, si vous avez l’impression que ce que vous écrivez ne va intéresser personne, essayer donc quelques-unes de mes astuces :

• supprimez les verbes faibles (permettre, faire, avoir, être)
• variez la longueur de vos phrases. Faites même quelques phrases juste avec un mot
• enlevez tous les mots de liaison. Et les adverbes aussi, du temps que vous y êtes.
• essayez d’ajouter une expression désuète
• mettez de la couleur avec des adjectifs

Si malgré ces conseils, vous vous sentez dans l’impasse, prenez rendez-vous avec moi >> ici

L’article Pour moi aussi, c’est difficile est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

15 ans de recherches en psychologie sur la rédaction. Environ 900 personnes accompagnées en formation. Autant vous dire que ce n’est pas le genre de phrase qui me surprend. 

Pour peu de personnes, écrire est une partie de plaisir. 

Même lorsque c’est notre métier, la page blanche nous oblige à l’humilité. Comment, une nouvelle fois, aligner tous ces petits signes pour en faire un texte qui plaise ? À chaque début d’écriture, la même appréhension. 

Pour Strauss-Raffy*, l’écriture engage la personne. Lorsque nous sommes en train d’écrire, nous modifions notre pensée. Au fil de la plume, celle-ci évolue dans un sens non prévu. Voilà de quoi faire naitre des angoisses ! À chaque texte nous prenons un risque de déstabilisation et de fragilisation. Jeter l’encre, c’est se confronter à soi-même pour se découvrir et accepter être un sujet exposant une pensée autonome. 

Pour écrire ses posts, son site Internet ou encore ses articles de blogs, il faut pouvoir faire face à soi-même en train d’écrire. Accepter qui on est et supporter de se découvrir mot après mot, voilà les clés pour s’aimer en écriture. 

Bien entendu, dans mes prestations de conseil et formation, j’aborde les aspects marketing de l’écriture. Mais ceci est vite réglé. Quelques points techniques dont tous les spécialistes de la rédaction web nous abreuvent sur les réseaux sociaux et l’histoire est pliée. Mes interventions viennent toucher ailleurs : aider mes clients à lever les mystères qui bloquent leur écriture. 

Et vous, les mots sortent facilement du stylo? 

*Strauss-Raffy, C. (2002). Approche clinique du passage à l’écriture et de son accompagnement. Thèse Doctorat. Université de Genève.

L’article Pourquoi c’est désagréable d’écrire ? est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

S’inspirer de la boite de lecture

La géniale de prof de français de mon neveu m’a permis de trouver des pistes pédagogiques. Chaque année, elle propose à ses collégiens de réaliser une boite de lecture. Après avoir lu un roman de leur choix, les élèves doivent décorer une boite puis insérer une différentes de productions autour de leur lecture : résumé, portrait chinois d’un personnage, devinette, mots mêlés, marque-page, etc.

En fouillant sur Internet, j’ai découvert une multitude de déclinaisons qui m’ont aidé à construire des activités adaptées à mes étudiants en école de communication.

Mon objectif est non seulement de leur faire lire des romans de littérature jeunesse, mais aussi de leur donner l’occasion de mobiliser des compétences que nous avons vues au premier semestre.

Activité n°1 : la préparation d’interview

La consigne : rédigez la trame d’une interview de l’auteur.

Pourquoi cette activité ?

L’interview est un outil majeur en rédaction. Il permet de recueillir des informations pertinentes pour la rédaction d’un article, d’un site ou encore d’un dossier de presse. Savoir poser les bonnes questions est donc la clé pour écrire des textes différenciants.

Activité n°2 : l’enrichissement du vocabulaire

La consigne : listez 5 mots de vocabulaire que vous avez découverts ou qui vous ont étonné. Pour les mots que vous avez découverts, indiquez leur signification et leur étymologie. Pour les mots qui vous ont étonné, expliquez pourquoi.

Pourquoi cette activité ?

À chaque projet, son style d’écriture. Le vocabulaire est la matière première pour écrire un texte captivant. Plus le vocabulaire utilisé est précis et varié, plus le texte sera vivant.

Activité n°3 : la rédaction d’un texte en tant que ghostwriter

La consigne : rédigez une page de journal intime d’un personnage secondaire.

Pourquoi cette activité ?

Écrire pour une entreprise, c’est faire oublier son propre style. En écriture marketing, il faut apprendre à être un caméléon, à se faire passer pour quelqu’un d’autre.

Activité n°4 : la rédaction d’une argumentation

La consigne : rédigez une lettre qu’un personnage aurait écrite à un autre pour informer, expliquer ou se justifier.

Pourquoi cette activité ?

Mettre en avant les bénéfices d’une prestation, expliquer la conception d’un produit ou encore annoncer une promotion sont autant de situations de rédaction auxquelles les professionnels peuvent être confrontés.

Activité n°5 : la rédaction d’une description

la consigne : rédigez la description d’un lieu important du roman

Pourquoi cette activité ?

Pour vendre ou créer de la notoriété autour de son entreprise, les rédacteurs sont amenés à décrire des produits dans des fiches ou des dossiers de presse

Le saviez-vous ?

Je propose aussi des formations pour les entreprises. Vous souhaitez en savoir davantage? Contactez moi

L’article Ma formation en écriture marketing à partir de la littérature jeunesse est apparu en premier sur Anne-Lise Bouchut.

Ils devront choisir un livre parmi la bibliographie ci-dessous et réaliser un ensemble d’activités autour. Dites-moi en commentaires si vous souhaitez que je vous les présente dans un autre article.

Pour construire cette bibliographie, j’ai commencé par regarder la sélection de Tom et Nathan Lévêque dans leur ouvrage « En quête d’un grand peut-être: guide de littérature ado. » En le parcourant, j’ai pensé à des ouvrages en littérature pour enfant et pour adulte qui pourraient être pertinents.

J’ai pris comme critères de sélection : le vocabulaire coloré, la syntaxe affûtée et/ou la construction du récit. Dernier point non négligeable, j’ai lu tous les romans proposés. Puisque je vais devoir évaluer mes étudiants sur leur lecture, il faut que je connaisse les textes.

Cette bibliographie sera enrichie au fur et à mesure de mes découvertes.

• Anne-Laure BONDOUX « L’aube sera grandiose »

« Ce soir, Nine, seize ans, n’ira pas à la fête de son lycée. Titania, sa mère, en a décidé autrement. Elle embarque sa fille vers une destination inconnnue, une cabane isolée, au bord d’un lac. Il est temps de lui raconter l’existence d’un passé qu’elle lui a soigneusement caché. Commence alors une nuit entière de révélations…Et quand l’aube se lèvera sur le lac, plus rien ne sera comme avant. »

• Clémentine BEAUVAIS « Les petites reines »

« Sacrées « Boudins de l’année » sur Facebook, Mireille, Astrid et Hakima sont décidées à ne pas se lamenter tout l’été. En selle ! Direction Paris, et la garden-party de l’Elysée où elles ont chacune une excellente raison de se rendre. Tandis que les « boudinettes » pédalent, les réseaux s’emballent… »Les petites reines c’est le voyage initiatique de quatre personnages qui ont toutes les raisons de se plaindre, mais qui décident, à la place, d’en rire, et de partir pédaler sur 500 km. »

• Marie DESPLECHIN « Le journal d’Aurore »

« Douze février. On peut ruiner sa vie en moins de dix secondes. Je le sais. Je viens de le faire. Là, juste à l’instant. J’arrive à la porte de l’immeuble, une modeste baguette dans la main et la modeste monnaie dans l’autre, quand Merveille-Sans-Nom surgit devant moi. Inopinément. À moins de cinq centimètres (il est en train de sortir et je m’apprête à entrer, pour un peu on s’explose le crâne, front contre front). Il pose sereinement sur moi ses yeux sublimes. Je baisse les miens illico, autant dire que je les jette… »

• Timothée DE FOMBELLE « Vango »

« Paris, 1934. Devant Notre-Dame, une poursuite s’engage au milieu de la foule. Le jeune Vango doit fuir. Fuir la police qui l’accuse, fuir les forces mystérieuses qui le traquent. Vango ne sait pas qui il est. Son passé cache de lourds secrets. Des îles siciliennes aux brouillards de l’Écosse, tandis qu’enfle le bruit de la guerre, Vango cherche sa vérité. »

• John GREEN « Où es-tu Alsaka? »

« Miles Halter a seize ans mais n’a pas l’impression d’avoir vécu. Assoiffé d’expériences, il quitte le cocon familial pour le campus universitaire : ce sera le lieu de tous les possibles, de toutes les premières fois. Et de sa rencontre avec Alaska. La troublante, l’insaisissable Alaska Young, insoumise et fascinante. Amitiés fortes, amour, transgression, quête de sens : un roman qui fait rire, et fondre en larmes l’instant d’après… »

• Mark HADDON « Le bizarre incident du chien pendant la nuit »

« – Il a 15 ans et s’appelle Christopher Boone.
– Il excelle en mathématiques et adore Sherlock Holmes.
– Il ne comprend rien aux relations humaines.
– Il aime les diagrammes, les listes, la vérité.
– Il déteste le jaune et le marron.
– Il ne supporte pas qu’on le touche.
– Pour lui, 4 voitures rouges à la file sont synonymes de « Bonne journée » ; 3 voitures rouges : d’une « Assez bonne journée » ; 5 voitures rouges : d’une « Super bonne journée ».
– Il est autiste et porte en lui une part de génie.
Quand, un jour,… »

• Alice KUIPERS « Ne t’inquiète pas pour moi »

« Une correspondance par Post-it sur le frigo entre une mère et sa fille. Chaque jour, elles se parlent par messages interposés, de la simple note jetée pour rappeler de ne pas oublier d’acheter le lait au message personnel et intime. Lorsque la mère tombe gravement malade, le temps presse mais l’espoir demeure jusqu’à la fin. »

• Marie-Aude MURAIL « Maïté coiffure »

« Louis Feyrières doit faire un stage d’une semaine, comme tous les élèves de troisième. Où ? Il n’en sait rien. Ce qui est sûr, c’est qu’il n’aime pas l’école et qu’il ne se sent bon à rien. « J’ai ma coiffeuse qui prend des apprentis, dit Bonne-Maman, lors d’un repas de famille. Stagiaire, c’est presque pareil. » Coiffeur ? C’est pour les ratés, les analphabètes, décrète M. Feyrières qui, lui, est chirurgien. Louis se tait. Souvent. Mais il observe. Tout le temps. Comme il n’a rien trouvé d’autre, il entre comme stagiaire… »

• Anna GAVALDA « 35 kilos d’espoir »

 » Tout ce qui se passe à l’école, c’est comme si c’était du chinois pour moi. Ça rentre par une oreille et ça ressort de l’autre. « 
Grégoire déteste tellement l’école qu’en sixième, il a déjà redoublé deux fois. Le seul endroit qu’il aime, son refuge, c’est le cabanon de son grand-père Léon, avec qui il passe des heures à bricoler. Pourtant, quand Grégoire est renvoyé du collège, cette fois, Léon est furieux. Il renonce à consoler son petit-fils et lui refuse sa protection. Il est peut-être temps pour Grégoire d’accepter.. »

Bertrand SANTINI « Le journal de Gurty »

«  » Moi, c’est Gurty (quand j’étais petite, je croyais que je m’appelais « Arrête », mais en fait non). Aujourd’hui, c’était le premier jour des vacances. Gaspard et moi, on a pris le train pour la Provence. Gaspard, c’est mon humain. Il est gentil, joueur, fidèle…et quelle propreté ! En arrivant dans notre cabanon provençal, j’étais si excitée que je faisais des petits bonds, comme quand j’ai des vers. Le vestibule sentait toujours le fenouil, le salon toujours le thym, la cuisine toujours l’andouille et mon panier toujours… »

• Philippe DELERME  » Premières gorgées de bière »

« C’est facile, d’écosser les petits pois. Une pression du pouce sur la fente de la gousse et elle s’ouvre, docile, offerte. Quelques-unes, moins mûres, sont plus réticentes – une incision de l’ongle de l’index permet alors de déchirer le vert, et de sentir la mouillure et la chair dense, juste sous la peau faussement parcheminée. Après, on fait glisser les boules d’un seul doigt. La dernière est si minuscule. Parfois, on a envie de la croquer. Ce n’est pas bon, un peu amer, mais frais comme la cuisine de onze heures,… »

• Caroline CARLSON « Le plus grand détective de tous les temps »

« À Colebridge, les habitants sont fascinés par les enquêtes policières et les scènes de crime. La moitié d’entre eux sont détectives, les autres, des criminels.
C’est là que vit Toby. Depuis qu’il a perdu ses parents, les ennuis ne le lâchent pas. Accueilli puis rejeté par tous les membres de sa famille, le voici chez son « ultime parent », le détective Gabriel Montrose. Mais les affaires vont mal pour l’agence Montrose… Toby risque de retourner à l’orphelinat ! »

• Mikael Bergstrand « Les plus belles mains de Dehli »

« Göran Borg, divorcé, la cinquantaine, vient de se faire virer. Il accepte de suivre en Inde son ami Erik, animateur de voyages organisés. Là-bas, il découvre un nouveau monde et rencontre la belle Preeti, directrice d’un salon de manucure, qui va bientôt faire chavirer son coeur, ses préjugés d’Occidental, et peut-être même son existence tout entière… Un roman léger, coloré et réjouissant, par celui qui est considéré en Suède comme le pendant masculin de Katarina Mazetti. »

• Simone Lea Allegria « Le grand art »

« Paul Vivienne a tout vendu. Le commissaire-priseur a dispersé des palais entiers, des bols en argent, des vieux machins que l’on fait briller depuis des siècles.Aujourd’hui, la partie lui échappe. Il ne maîtrise ni les réseaux sociaux ni les enchères en ligne. Paul Vivienne rejoint ses ombres. Jusqu’à ce qu’il découvre un mystérieux retable au fin fond d’une chapelle toscane. Vivienne le désabusé a une épiphanie : il tient son dernier coup. Un tableau d’église, vraiment ? »

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Les problèmes d’écriture des étudiants

Concernant le rapport émotionnel à l’écriture, rien de neuf sous le soleil. La majorité n’aime pas écrire.

Au niveau de l’orthographe, dans l’ensemble, ça roule à peu près. L’école a mis en place une pédagogie de la terreur. Les profs ont le droit d’enlever au maximum 5 points sur une note s’ils jugent l’orthographe incorrecte.

Pour ces étudiants, les principales difficultés se situent au niveau :

• du style : le vocabulaire est peu diversifié ; les textes sont plats.
• de la ponctuation : environ un quart des étudiants ne maitrisent pas l’utilisation du point et de la virgule. C’est comme s’ils n’avaient absolument aucune conscience du rythme de l’écriture. Les mots écrits ne leur parlent pas, ne leur provoquent rien.

Je ne reviendrai pas dans cet article sur les causes de ces difficultés. Les plus courageux d’entre vous pourront lire ma thèse ou ma dernière présentation dans un colloque international.

Développer leurs capacités de rédaction par des chemins de traverse

Il y a environ 18 mois, alors que je lisais avec Petit Bouchut un des tomes du Journal de Gurty, je me suis dit qu’il fallait absolument que mes étudiants le lisent. J’avais l’intuition que ce texte pouvait leur apporter quelque chose. À ce moment-là, c’était juste un pressentiment. Je n’avais aucune certitude de là où je pourrais les emmener avec cet ouvrage destiné, en première intention, à des enfants de 8 ans.

À la même période, Petit Bouchut s’est pris de passion pour les ouvrages de Muriel Szac sur la mythologie grecque. Il a fallu que je les lise tous avec lui. Cette fois-ci le texte est parfait. La mythologie est universelle. La construction syntaxique de Muriel Szac reprend exactement ce que j’attends de mes étudiants : des phrases courtes, écrites au présent et peu de mots de liaison. J’ai donc inclus ses ouvrages dans ma bibliographie.

Pour amener mes étudiants à mettre des couleurs et de la chaleur dans leur texte, je suis passée par les chansons françaises. Ce chemin pédagogique a été facile à trouver. D’une part, il est celui que j’ai pris avec des apprenants en très grande difficulté avec l’écrit. D’autre part, la musique était au cœur de ma première promotion. L’un des étudiants avait une pratique semi-professionnelle. Le sujet de la chanson revenait très souvent sous une forme ou sous une autre dans les cours. Avec cette première promotion d’étudiant, cette approche a cartonné. Les stylos se sont libérés. Leurs textes étaient enfin habités.

Pour ma deuxième promotion, le succès n’a pas été au rendez-vous.

Entrer dans l’écriture par la lecture

Pour pouvoir acquérir la maitrise de la ponctuation et développer son style, il me semble indispensable de lire.

Je raconte souvent dans mes cours ou ateliers que je n’ai jamais vraiment aimé lire. Je nuance ce propos en précisant que les romans n’ont jamais été trop ma tasse de thé. En revanche, depuis que je sais lire, j’adore la presse. Plus tard, je suis tombée en amour pour la lecture de pièces de théâtre. J’ai découvert les romans épistolaires. J’ai bien entendu lu des kilos et des kilos d’essais et de textes scientifiques. Et avec Petit Bouchut et les lectures du soir, j’ai découvert la littérature jeunesse.

S’immerger dans la vivacité de l’écriture des romans jeunesse

Pendant mes vacances de printemps, j’ai enfin pu préciser mon intuition de faire entrer mes étudiants dans l’écriture marketing par la littérature jeunesse.

Au hasard d’une balade, je suis entrée dans la librairie Combo de Roubaix. Les libraires étaient charmants et avaient très envie de discuter. J’ai donc évoqué avec Jeanne le souhait de faire lire de la littérature jeunesse à mes étudiants de 20 ans. Elle a su mettre les mots exacts sur les liens que pouvaient entretenir cette littérature et l’écriture marketing.

« La littérature jeunesse invite à la concision. La langue doit être légère et accessible. Elle est une littérature de l’intensité qui véhicule l’espoir. » Exactement ce que je défends au niveau de l’écriture marketing dans mes cours et sur ce blog.

Je suis donc en train de constituer une bibliographie d’ouvrages jeunesse pour mes étudiants en prenant appui sur tout ce que j’ai déjà lu et sur l’ouvrage de Tom et Nathan Lévêque « En quête d’un grand peut-être. Guide de la littérature ado. »

ça vous dit que je vous la partage dans un prochain article ?

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Petit retour en 2016. Je suis à ce moment consultante-formatrice dans le secteur de l’insertion et je commence sérieusement en à avoir ras la casquette de cet environnement de travail. Autour d’une purée de betterave, je discute avec ma copine Mylène. Je lui raconte que j’aimerai bien consacrer plus de temps à mon blog Anne-Lise fait des chansons.

Je lui confie que j’ai l’impression que mon style d’écriture stagne. Je lui demande si par hasard elle ne connaitrait pas des ateliers d’écriture.

La suite, vous la connaissez peut-être. Mylène me répond que l’écriture pourrait être mon métier (révélation). Elle me dit de regarder du côté de la formation au métier de correcteur. Quelques mois plus tard je l’intègre et plonge dans tous les méandres de notre langue.

Développer son style d’écriture : souplesse et agilité

Et c’est véritablement cette plongée qui m’a permis de développer une souplesse et une variété de style. En effet, aujourd’hui, lorsque j’écris pour mes clients, je dois faire en sorte qu’on ne me reconnaisse pas et qu’on entende leur voix dans mes mots.

Pour trouver son propre style d’écriture, d’autres moyens sont possibles. J’ai beaucoup aimé la vidéo de l’illustratrice Marie Spénale qui explique comment il est possible de trouver son style de dessin. Je trouve que l’intégralité des conseils peut s’appliquer à l’écriture.

Ma formation pour enrichir son style d’écriture

Dans ma formation « Développer sa stratégie de communication », c’est aussi un point que j’aborde. Je propose différentes démarches, différents outils pour trouver le style d’écriture de son entreprise. Trouver le style pour son entreprise est en effet bien différents de la recherche du style personnel. L’entreprise est une personne à part entière.

Je suis particulièrement fière de mon client, la compagnie de théâtre Tenfor, qui a sacrément bien relevé le défi. Si vous lisez leurs newsletters, vous pourrez identifier leur singularité et la personnalité de la compagnie à travers les mots.

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Les visées du discours de vulgarisation scientifique

Portée un discours scientifique au grand public, c’est organiser son propos afin que l’auditoire s’engage dans la réflexion et entre dans le débat. Il va donc falloir trouver des stratégies pour traduire son savoir en savoir accessible à une audience spécifique (enfants, financeurs, journalistes, grand public…)

Contrairement à une idée reçue chez certains scientifiques ou experts, donner à comprendre un savoir pointu au plus grand nombre assoit une autorité. En faisant les faisant entrer dans une complexité technique et en ouvrant le débat, le public se sent considéré et reconnait de facto les compétences de l’auteur.

Trois points de la démarche scientifique à mettre en valeur

Pour que le sujet à vulgariser prennent tout sa place sociale, encore faut-il être en mesure de réussir à expliquer trois points:

• la problématique technique ou de recherche : en quoi votre travail vient soulever un problème? Pourquoi s’agit-il d’un véritable problème? Qu’est-ce qui fait mystère dans ce problème?
• la démarche que vous mobiliser pour répondre à cette problématique : quels outils vous utilisez pour trouver des réponses et lever le fameux mystère.
• les résultats : en quoi les résultats de votre travail viennent résoudre un problème que Mr et Mme Toutlemonde pourrait rencontrer?

Ancrer son discours dans l’univers de l’audience

Communiquer c’est partir de l’univers de votre audience pour l’emmener dans votre histoire. Dès les premiers mots de votre prise de parole ou de votre texte, il est nécessaire de rapprocher votre sujet d’un sujet très quotidien. Vous pouvez prendre comment points de départ :

• un événement historique
• un lieu
• un fait sportif
• un personnage célèbre
• une chanson…

L’idée est de trouver un ancrage dont vous êtes certains qu’il sera partagé avec votre public. Tout au long de la structuraction de votre discours de vulgarisation, il est nécessaire d’avoir en tête que votre objectif est :

• de donner le sens de votre projet
• de donner envie de vous écouter
• de provoquer une action c’est-à-dire des questions et un échange

2 exemples de plan pour un discours de vulgarisation

La structure de l’elevator pitch

• accroche
• problématique et enjeux
• votre démarche, votre valeur ajoutée
• les bénéfices de votre travail

Le storytelling

Raconter une histoire emmène à coup sûr l’audience dans votre enthousiasme. Le storytelling peut se construire autour des 4 temps du conte:

• Il était une fois
• Quand tout à coup
• Mais c’est alors
• Et c’est ainsi

L’épineux problème du jargon scientifique

Pour réussir un vulgarisation scientifique, il n’est pas nécessaire de supprimer tous les termes de jargon. Certes il est important de réduire leur nombre, mais avec la présence de quelques mots très techniques l’audience sortira de votre texte ou de votre intervention en ayant appris quelque chose de nouveau. Se sentir considérer comme intelligent et comme sachant est un point clé pour créer du lien avec le public.

Aussi lorsque vous amenez un terme technique, il faut veiller à l’expliquer et à lui donner une forme concrète. Vous pouvez le comparer à un objet ou à une situation de vie quotidienne. Vous pouvez aussi lui donner la forme d’un personnage.

L’ultime secret

Prenez plaisir à voir les yeux du public pétiller et les questions fuser!

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Wikipédia la définit de la manière suivante « En français, le terme écriture inclusive désigne la pratique double genrée, à l’aide d’une écriture usant du féminin et du masculin dans la même phrase (« les sénatrices et les sénateurs »), ou à l’aide du point ou point médian (« les sénateur.rice.s », ou « les sénateur·rice·s »), tel que décrit en France dans le guide pratique du Haut Conseil à l’égalité entre les femmes et les hommes. »

L’écriture inclusive comprend bien deux versants :

•  le fait de s’adresser aussi bien aux femmes qu’aux hommes ou qu’aux personnes se déclarant d’aucun des deux genres
• une manière d’allonger les mots avec des points pour que ce mot devienne à la fois féminin et masculin. 

Concernant la pratique du point médian, j’avoue être peu à l’aise. Selon moi, cette distorsion des mots freine la fluidité des textes.

Lorsqu’on souhaite s’adresser à tous, une autre astuce consiste à faire varier le genre des personnages de nos textes. Souvent il existe des synonymes qui peuvent à la fois désigner des hommes et des femmes. Lorsque ceci n’est pas possible, pourquoi effectivement ne pas utiliser à la fois le mot au masculin et celui au féminin. Mais au fait savez-vous lequel mettre en premier ? 

Une tradition issue de la galanterie veut qu’on mette d’abord le féminin puis le masculin. Or quoi de plus sexiste que cette fameuse galanterie (cf le super article de The conversation >> ici). Pour s’inscrire dans l’égalité femme-homme, il est aussi possible d’organiser les mots selon l’ordre alphabétique. Ainsi on écrira « Bonjour à tous et à toutes » et « Bonjour Madame et Monsieur ».

Qu'en pensez-vous ?

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