Exploiter un recueil de nouvelles en CGE BTS

Le thème 2025, Les animaux et nous : imaginer, connaître, comprendre l’animal, offre une belle opportunité de mobiliser un support stimulant et accessible : le recueil de nouvelles publié par le Centre national du livre pour Partir en Livre 2025. Intitulé Les animaux et nous, ce recueil réunit des auteurs jeunesse et contemporains autour de récits très divers, du plus réaliste au plus symbolique, qui interrogent tous notre rapport aux animaux.

Dans cet article, je partage un premier jet de progression pédagogique construite pour quatre séances de 2 heures, centrée exclusivement sur l’exploitation du recueil. Vous y trouverez des idées d’activités de lecture, d’analyse littéraire, d’écriture argumentée, ainsi qu’une grille d’analyse type et une fiche de lecture étudiante, à adapter selon vos classes.

L’objectif est de proposer des pistes concrètes pour travailler à la fois la compréhension des textes, la construction de problématiques, et la préparation à l’épreuve de CGE, à partir d’un corpus littéraire unique.

Progression pédagogique – Les animaux et nous (BTS CGE – 2025)

Objectifs généraux :

• Lire, comprendre et interpréter un recueil contemporain en lien avec le thème « Les animaux et nous ».
• S’entraîner à la lecture littéraire, à la construction d’un propos argumenté et à l’écriture de l’essai.
• Développer un regard critique sur les représentations de l’animal dans la fiction.

Séance 1 – Entrer dans le recueil et dans le thème

Objectifs : éveiller les représentations initiales ; découvrir la diversité des formes du recueil ; engager une première lecture littéraire.

Déroulé :

• Introduction (15 min) :
  • Présentation du thème de l’année, du recueil, des objectifs de la séquence.
  • Question collective : Quel est notre rapport aux animaux ? (tableau d’idées initiales).
• Photolangage (15 min) :
  • Chaque étudiant choisit une image animale (symbolique, domestique, sauvage…) et écrit une phrase de type : « Pour moi, l’animal c’est… »
  • Mise en commun pour faire émerger les représentations sociales.
• Lecture collective d’une nouvelle courte (ex. Sauvage, Rachel Corenblit)
  Analyse guidée à l’oral à partir de la grille d’analyse type (voir plus bas).
• Activité écrite (30 min) :
  • Chaque étudiant rédige une réponse libre à la question : Qu’est-ce que cette nouvelle me dit de notre rapport aux animaux ?
• Devoir maison : lecture individuelle d’une autre nouvelle au choix dans le recueil + fiche de lecture étudiante à remplir.

Séance 2 – Lire, comparer, comprendre les enjeux

Objectifs : approfondir l’analyse littéraire ; comparer les visions de l’animal dans deux nouvelles.

Déroulé :

• Mise en commun des lectures personnelles (30 min) :
  • En petits groupes, les étudiants partagent leur fiche.
  • Ils remplissent un tableau comparatif :
    | Titre | Animal présent | Rôle | Type de relation humain-animal | Message du texte |
• Lecture analytique collective d’une deuxième nouvelle (ex. Le Chien de Pessoa, Éric Pessan)
  • Travail sur le point de vue, les procédés d’écriture, les valeurs exprimées.
• Travail écrit (40 min) :
  • Rédaction d’un paragraphe d’analyse comparative (ex : Comparez la représentation de l’animal dans deux nouvelles lues).
• Devoir maison : lire une nouvelle choisie par le professeur + compléter une nouvelle fiche de lecture.

Séance 3 – Vers l’interprétation : relier, problématiser, débattre

Objectifs : dégager des axes d’interprétation ; élaborer des problématiques d’essai ; discuter des représentations.

Déroulé :

• Brainstorming collectif (15 min) :
  • Quelles sont les fonctions possibles de l’animal dans la fiction ? (révélateur ? miroir ? danger ? victime ? compagnon ?…)
• Travail en groupes (45 min) :
  • Chaque groupe relit deux nouvelles et répond à la consigne :
    Comment les auteurs utilisent-ils la figure de l’animal pour faire réfléchir sur l’humain ?
  • Restitution orale : problématique + idées clés + citations.
• Atelier écriture (40 min) :
  • Rédaction d’une introduction d’essai + plan argumenté en deux ou trois parties, en mobilisant les nouvelles comme exemples.
• Devoir maison : finaliser un développement d’essai à partir du plan produit.

Séance 4 – Entraînement à l’épreuve (version 100 % recueil)

Objectifs : s’exercer aux deux parties de l’épreuve à partir d’un corpus extrait du recueil ; autoévaluation.

Déroulé :

• Constitution d’un corpus : 3 extraits issus de 3 nouvelles du recueil.
  • Par exemple :
    1. Extrait de Le Loup de Noël (récit sensible, lien affectif).
    2. Extrait de Les Mouches (animal repoussant, inversion des valeurs).
    3. Extrait de Les Mains d’Alexandrine (animal-machine, fiction dystopique).
• Travail individuel en temps limité (1h30) :
  • Partie 1 : deux questions d’analyse sur le corpus.
  • Partie 2 : essai argumenté avec mobilisation des nouvelles (pas de document externe).
• Correction collective (30 min) :
  • Mise en commun des idées, discussion sur les formulations, les stratégies argumentatives.
  • Utilisation d’une grille critériée pour l’autoévaluation.

📄 Grille d’analyse type d’une nouvelle

Critère	Questions-guides
Titre et auteur	Qui est l’auteur ? Quand a-t-il écrit ?
Genre et ton	Nouvelle réaliste ? Symbolique ? Ironique ? Poétique ?
Présence animale	Quel animal est présent ? Est-il réel, imaginaire, personnifié ?
Rôle de l’animal	Protagoniste ? Métaphore ? Révélateur ? Victime ?
Relation homme-animal	Domestication ? Complicité ? Peur ? Méconnaissance ?
Point de vue adopté	Qui parle ? Du point de vue de l’animal ? De l’humain ?
Thèmes abordés	Violence, mémoire, solitude, éthique, écologie, etc.
Sens / message	Que dit ce texte sur notre rapport aux animaux ? Quelle est la portée symbolique ou critique ?

🗂️ Fiche de lecture étudiante (modèle)

Nom de l’étudiant.e :
Titre de la nouvelle :
Auteur :
Date de lecture :

1. Résumé (5 lignes max)
👉 Résumez l’histoire brièvement.

2. Animal présent
👉 Quel animal ? Quel rôle ? Quelle symbolique ?

3. Relation homme-animal
👉 Quel lien se tisse entre eux ? Comment est-il représenté ?

4. Message ou réflexion personnelle
👉 Que retenez-vous du texte ? Qu’en pensez-vous ?

5. Citation marquante
👉 Recopiez une phrase marquante et expliquez pourquoi.

Et vous ?

Cette progression est une base de travail ouverte, à ajuster selon vos classes, vos contraintes et vos objectifs pédagogiques. N’hésitez pas à la commenter, à l’enrichir, ou à partager vos propres expériences d’exploitation du recueil Les animaux et nous en BTS CGE.