PechaKucha en BTS : apprendre à penser, structurer et communiquer l’actualité

Dans un contexte où les compétences d’analyse, de synthèse et d’expression orale sont essentielles pour les étudiants de 1ère année de BTS, j’ai décidé d’introduire une modalité d’exposé dynamique et exigeante : le PechaKucha. Ce format impose une présentation très structurée de l’actualité en 20 diapositives de 20 secondes chacune, soit un total de 6 minutes 40 secondes de prise de parole fluide et chronométrée : chaque slide défile automatiquement toutes les 20 secondes. Cette contrainte favorise la clarté du propos, l’économie du discours et l’usage de visuels porteurs de sens plus que de longs blocs de texte — une vraie compétence transversale pour les futurs professionnels.

Le projet s’est développé sur quatre séances, allant du choix de la question centrale à la présentation finale devant la classe. Chaque séance est accompagnée d’une mise en commun collective, où chaque binôme présente l’avancée de son travail et reçoit des retours pour approfondir sa réflexion et consolider son travail.

Séance 1 — Présentation du projet, choix du sujet et premiers pas dans la recherche documentaire

La première séance sert à présenter le format PechaKucha, ses contraintes et ses bénéfices pédagogiques (dynamisme, concision, narration visuelle) : on s’appuie sur la règle classique du 20×20 — 20 images projetées chacune 20 secondes — ce qui impose un rythme et une rigueur particuliers.

Ensuite, chaque binôme choisit un sujet dans une liste de questions centrales soigneusement élaborée, couvrant l’actualité mondiale (géopolitique, climat, économie) et française (questions de société) :

• Comment le retrait des États-Unis de plusieurs accords internationaux redessine-t-il la coopération mondiale sur le climat, le travail et les droits sociaux en 2026 ?
• Quelles conséquences politiques et sociales peut avoir l’intervention internationale en Venezuela sur le respect du droit international et la stabilité régionale ?
• La conférence climatique COP31 peut-elle relancer l’action climatique mondiale face aux résistances politiques et économiques ?
• La rivalité entre les États-Unis et la Chine dans les domaines technologique, commercial et stratégique est-elle en train de redéfinir l’ordre mondial ?
• L’accord de libre-échange entre l’Union européenne et le Mercosur : opportunité économique ou menace pour les agricultures et les normes sociales et environnementales en 2026 ?
• La crise budgétaire française de 2026 révèle-t-elle des désaccords profonds sur le rôle de l’État, les finances publiques et la protection sociale ?
• La hausse des crédits pour les armées en 2026 : réponse aux défis sécuritaires ou dérive budgétaire ?
• Comment la scène politique française est-elle transformée par les recompositions idéologiques et l’ascension du Rassemblement National en 2026 ?
• La transition écologique est-elle devenue un enjeu central pour les citoyens français dans la campagne des municipales de 2026 ?
• Quels débats pose l’introduction d’un examen de « civisme » pour accéder à la nationalité ou à la résidence en France ?
• Comment la crise de l’hébergement et la hausse des sans-domicile en hiver 2026 montrent-elles les limites des politiques sociales françaises ?
• Les condamnations pour cyberharcèlement en France soulignent-elles la nécessité de repenser la régulation des discours en ligne pour protéger la démocratie ?
• La réforme des retraites, suspendue mais toujours débattue en France, interroge-t-elle le compromis social et la solidarité intergénérationnelle ?

Les binômes formulent une question centrale précise, puis amorcent la recherche documentaire. On donne aux étudiants des clés pour bien démarrer : définir clairement leurs mots-clés, prioriser des sources fiables, et vérifier la pertinence de chaque information par rapport à la question posée.

Mise en commun finale : chaque binôme présente son choix de sujet et ses premières sources, puis le groupe propose des pistes supplémentaires à explorer pour enrichir la recherche.

Séance 2 — Approfondir la recherche documentaire

Pendant cette séance, les étudiants s’investissent dans une recherche approfondie :

• Lire plusieurs articles et documents pertinents.
• Prendre des notes structurées : titres, auteurs, idées clés, relations avec la question centrale.
• Évaluer la fiabilité des sources et croiser les informations.

On insiste sur des pratiques méthodologiques robustes : trier, synthétiser et hiérarchiser les informations en fonction de leur utilité argumentaire. Au fur et à mesure, les binômes construisent une base solide de faits et d’arguments sur lesquels s’appuiera leur exposé final.

Mise en commun finale : chaque équipe partage les idées principales qu’elle a extraites de ses lectures et identifie ce qui reste à approfondir. Les retours du groupe permettent de compléter la recherche et d’élargir les angles d’analyse.

Séance 3 — Structuration des idées pour le PechaKucha

La troisième séance est consacrée à organiser l’information en 20 idées clés qui formeront le squelette du PechaKucha. Les étudiants apprennent à construire un storyboard structuré, en répartissant leurs idées selon une progression logique :

1. Slides 1–3 – Mise en contexte : repères temporels et géographiques, formulation de la question centrale.
2. Slides 4–8 – Faits essentiels : description des événements et des acteurs impliqués.
3. Slides 9–14 – Analyse et enjeux : causes, points de tension, interprétations divergentes.
4. Slides 15–18 – Conséquences et portée : impacts à court et moyen terme, liens avec des phénomènes connexes.
5. Slides 19–20 – Ouverture : une question en suspens ou un lien fort avec les enjeux sociétaux contemporains.

On encourage le travail sur un storyboard papier ou numérique avant de passer à la création des slides afin de vérifier que le fil argumentatif est cohérent.

Mise en commun finale : chaque binôme présente son storyboard (20 phrases-idées) et reçoit du groupe des retours sur la clarté et la progressivité de son argumentation.

Séance 4 — Présentation des exposés

La dernière séance est celle des présentations finales. Chaque binôme présente son PechaKucha en public, dans le respect strict du format 20×20 (6 min 40 s), ce qui demande un vrai travail de maîtrise du rythme, de la synthèse et de l’expression orale.

Les critères d’évaluation comprennent :

• la clarté de la structure du propos,
• la qualité des sources et de l’analyse,
• la maîtrise du temps et de l’oral,
• l’efficacité visuelle des slides.

Retour collectif : après chaque exposé, la classe formule des observations constructives, ce qui permet de renforcer l’esprit critique et d’apprendre aussi à écouter et valoriser le travail des pairs.